班上有个优缺点都很鲜明的男孩，学习不用心，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，爱劳动，热心，特别爱帮助人。每天不管是不是值日生，他都主动扫地、拖地。

　　有一次我有意找他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习，那多好啊！你一定会是一个品学兼优的好学生。”

　　没想到仅仅是我一句鼓励的话语，从此以后他不仅劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，而且在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。

　　每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们一定要做个放大镜，抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态，去热心地放大学生潜在的优势，并想方设法创造条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我。

　　家庭是教育的基础，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。我经常通过电话、家长会等方式积极与后进生家长沟通，及时了解后进生在学校和家里的表现，防止学校教育与家庭教育脱节。

　　做后进生转化工作时，我还注意运用班集体的力量，发挥“同化”功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。

　　首先我教育好学生不要歧视后进生，其次针对每天在校的综合情况及家庭作业完成情况，我制定了一份常规评价表，在班里开展了一对一的评价活动。为了不伤孩子们的自尊心，发评价表时我试着问他们：“会把它当作告状信吗?” “不会。”得到孩子们异口同声的回答后，我趁机问道：“我们还可以把它当作什么呢？”“表扬信，喜报。”

　　一学期下来，经过老师、家长、同学的帮助，那些作业不能按时完成、上课精神不集中的学生，有了不同程度的改善。当然，学生的后进并非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行为可能会反复，好三天，坏三天，这也是正常的事，是进步中的曲折，但不会徒劳无功。