高考成绩是大学校门的通行证，但并不代表一个学生的未来。在洛阳理工学院附中校长杨康义看来，面对高考压力，高中学校不能不考虑学生的学习成绩，但学习成绩只是学生成长的一部分。只有当学生的品格、情感等心智方面一起成长了，才能算得上“完整的成长”。

　　为了让学生能“完整地成长”，杨康义并不仅仅把学校的重点聚焦于学生的学习之上。他说，从一些优秀的高中学生身上可以看到，优秀学生是全面优秀，而且心智方面的成长，能更好地促进学生的学习成绩大幅提高。

　　今年洛阳理工学院附中有两个学生被清华大学录取，其中之一的杨泽源的成长历程，是一个“完整地成长”的见证。

　　刚到洛阳理工学院附中读高中时，杨泽源的成绩并不突出，其学习成绩位列全班十余名、年级三十名左右。这样的成绩也摇摆过，最差时曾经考了年级五十左右名。但在班主任的鼓励下，他从没有放弃过自己的梦想，也没有因暂时的失败而气馁，而是不重结果重过程，一如既往地锤炼自己的顽强意志，坚持不懈地努力学习。到高二下半学期，“完整地成长”终于“开花结果”，杨泽源的学习成绩开始突飞猛进，最后在高考中脱颖而出，最终被清华大学录取。

　　据杨泽源介绍，初三毕业时，和他一起学习成绩比较好的有十余名同学，有的到郑州的知名高中，有的到我市其他知名高中，但就他一个人被清华大学录取，成功的秘诀之一，就是学校给予他的全方位的培养。

　　对学生良好行为习惯的培养，比单纯传授知识更重要。杨康义说，许多学生学习成绩不好，不仅仅是学习的问题，更多的是学习之外的因素。去年10月，洛阳理工学院附中收了一个高三转学生张某。张某父母工作忙，没时间管她，也管不了，对她也不抱多大希望，认为能考上三本院校就烧高香了。

　　学校没有放弃这个学生。班主任了解后发现，张某有手机上网的习惯，每月手机上网花费三四百元。经过班主任的耐心开导，张某也意识到手机上网不对，但自己难以改正。经和家长协商，将张某手机收走，并帮助她确立高考目标。班主任还和其他任课教师约定，只要张某学习上有一点点的进步，就给予最大的鼓励。两个月后，张某开始全身心投入到学习之中，并在高考中考取了536分，超过二本录取线36分。

　　教育是为人的发展服务的。杨康义说，学校一直非常重视对学生传授知识以及学习方法的教育，但这远远不够，学校教育要站得更高，看得更远，要培养出跟多适应社会发展需要的全面人才！