图为教师郑华在课堂上。

　　授课地点：洛阳市实验小学一（3）班　

　　授课教师：郑华

　　听课感受：教师注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生建立对钟表的感性认识，引导学生主动学习、认真探究。

　　一上课，郑老师就给学生们出了一道猜谜题——“今天老师给大家带来了一位新朋友，它每天不分昼夜地工作，能够使人们知道准确的时间，给我们的学习和生活带来了方便。你们知道它是谁吗？”在学生们的猜测中，老师把手里的大闹钟展示出来。

　　“欣赏了老师的钟，也拿出你们的钟吧！”学生们把从家里带来的钟表摆上了课桌。“你们知道闹钟在生活中有什么作用吗？”“能告诉我们几点钟，能告诉我们几点上学……”学生们纷纷回答。

　　记者评价：上课伊始，设计猜谜的游戏，增强了知识的趣味性，激发了学生的学习兴趣。

　　郑老师问：“仔细观察钟面，上面有什么？把你的发现告诉你的同桌。”于是，在老师的引导下，学生们知道了“长长的细细的是分针，短短的胖胖的叫时针”，还知道了“钟面上有12个数字”。

　　紧接着，郑老师通过演示时针分针一起转动的过程，让学生发现时针和分针转动的方向是一样的，分针转得快，时针转得慢，分针走了一圈，时针走一格。        

　　郑老师继续引导学生：“长长的分针指着几，短短的时针指着几？”学生回答：“时针指着8，分针指着12，就表示8时。”郑老师板书：8时。紧接着又引出8时的另一种写法8:00。

　　郑老师启发说：“你在哪里看过这样的时间表示呢？”

　　学生们异口同声地回答：“电子表上、电视上，火车站……”

　　郑老师分别出示了三个钟面，问：看一下这三个钟面的时针和分针，有什么相同的地方？

　　学生们纷纷举手回答：分针都指向12。由此学生们总结出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律。

　　记者评价：学生利用生活经验，初步认识整时。学生通过比较，异中求同，依据已有的经验生成了他们自己的数学知识。

　　紧接着，郑老师让学生在自己的钟面上拨出7时，老师在课堂巡视，给予评价。随后，老师又让同桌合作，一个学生说时间，另一个学生拨。

　　在这个环节中，老师把整时和一些生活场景紧密相连，例举出预备铃响起的时间（8时）、老师下午开会的时间（3时）、下午下班的时间（6时）、每天爸爸妈妈晚上看新闻联播的时间（7时）……

　　郑老师把一张一名小学生一天生活的情景图挂在黑板上，说：“瞧，小明也是一年级的小朋友，他和你们一样，刚认识了整时。我们看看他是怎么安排自己一天的作息时间的。”……

　　整节课自始至终，郑老师不忘奖励学生。回答正确的学生、知错就改的学生、进步较大的学生、发言积极的学生都一一获得了老师的嘉奖，孩子们的脸上荡漾着幸福的微笑。

　　最后，郑老师作课堂小结：“今天我们在短短的40分钟里学到了这么多有关钟表的知识，希望大家以后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人。”

　　记者评价：设计“小明的一天”等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了学生的兴趣，更重要的是学生在情境中体验到数学与生活的紧密联系，形成时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。