有时，为师者不需要言之谆谆，大张旗鼓地反复说，而是或一笑置之，或颔首示意，默许学生的一些要求或想法，反而能够达到出乎意料的良好效果。

　　一次，我坐在教室里批改作业。这时，下课铃响了，有几个学生立刻围向我，好奇地瞅着我放在旁边的备课本。其中一名女生对她的同伴轻声说:“我们这样，老师高兴吗？我们能看吗？”这后半句显然也是问我的，我向她微微点了点头。

　　我之所以要这样做，无非是因为如此不会招致太多的学生一哄而上过多地干扰我的工作，而允许那些比较懂事的学生静静地围观，能让他们从中认识到老师认真负责的态度，这不仅能使他们深受感染，而且能潜移默化地影响他们以后的学习行为。

　　类似的例子还有很多。有一次，后进生张某因多次作业拖拉，我就在体育课时罚其在教室里做作业。又是一节体育课，想不到有两个女生过来“求情”说：“老师，这节课张某能跟我们一起玩吗？她也很想玩呀！”我知道，张某一定对这两个女生进行了“游说”。我把眼光扫向正在低头苦思的张某，微微颔首。后来，据学生反映，体育课一结束，张某就坐到了位置上，以平时少有的认真态度较快地完成了作业。

　　有一天放学后，我送学生出校门时，一个女生在校门口把我拦住说：“老师，我的那篇征文已经写了一半，我今天回家把它写好，行吗？”我本想说：“征文时间已到了，再说要选送的作文我已经定下了，算了吧。”又一想，我却什么也没有说，而是对她鼓励性地笑了笑，用手抚了一下她的头，以示默许。想不到的是，由于我的这一正确做法，我看到了一篇出手不凡的“佳作”。我暗自欣喜，最终决定改送这篇险些遭我“封杀”的作文去参加学校的评选。

　　有时，只需教师的一次默许，就能激起学生无穷的能量和热情。而这，往往能在无意中成全意想不到的美好。

　　（何亚利）