我是涧西区厂北小学五（1）班的班主任。对于五年级的学生来说，他们已经开始关注自己的外部行为，开始有独立的表现欲，喜欢主动做一些事情，但有的时候他们的行为由于受到内心矛盾冲突的影响，一定程度上仍以“他律”为主，未能达到完全“自律”的程度。在班级管理中，为了尽快帮助学生提高自律能力，养成良好的学习习惯，我摸索出一套让学生自主管理的模式——“三体现”班级管理法。

　　班规体现制度

　　班规由全班同学在班会及平时共同讨论制定，可分为四部分：思想品德、纪律、学习、劳动，分别由班长、纪律委员、学习委员全权负责。具体管理者由各组小组长分担。适时在班级内务时公布各方面情况，公平、公正、公开，及时奖惩。

　　班会体现公正

　　我把传统意义上的班会分为大班会和小班会。大班会按照学校的统一要求放在每周二下午的第三节课进行，针对学校拟定的班会主题让大家展开讨论。小班会随时随地进行。例如周一升旗仪式后、课前5分钟等，及时解决一些小问题。

　　黑板体现班级文化

　　我把黑板两边的地方加以利用，分出每日课表、作业榜单、英雄帖、卫生站四栏。每天相关负责人会根据当天各方面的具体情况更新内容，不仅使学生对当天班级各项工作的完成有大体的了解，而且能起到督促和自我监督的效果。

　　苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班级管理一定要体现这一主导思想，使学生有一种“做主人”的情感上的满足，促使学生自觉地主宰自己的精神世界，自我尊重，自我教育，自我觉醒，从而真正成为学习的主人、行动的主人。