1993年，杨福家担任复旦大学校长后撰写了一篇《教授的职责》的文章，认为学校和教师一要教学生怎么做人，二要教学生怎么思考问题，最后才是教学生具体的专业知识。教育家陈鹤琴也曾说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好的生活习惯并不是抽象的概念，而是表现为一点一滴的生活小事，教师应在日常教学中约束学生的不良行为，帮助学生养成良好的生活习惯。

　　学习和发展是每一个学生的权利。素质教育强调，教育必须面向全体学生，提高每个学生的基本素质。但是身体发育、心理素质、生活环境、努力程度等因素造成了学生之间是有很大差异的，所以教师要根据学生的个体差异确定学习目标和教学手段，保证每个学生受益。教学活动组织形式要多样化，教师要合理运用班级教学与分组教学，某些学习内容，可以采用男、女分班上课。重视因材施教，“没有差生，只有差异”，这就要求教师在日常教学中应发挥自己的创新能力，创造独特的教学组织形式。

　　教师与学生家长的有效沟通，是增强教育效果的必要手段。但是，家长和教师对学生的看法是有一定距离的。每个家庭教育孩子的方式不同，有些家长溺爱孩子，只能看到孩子的优点；有的家长对自己的孩子过于严厉，孩子犯一点小错误就又打又骂。教师如果和家长缺少沟通，容易引起教师和家长的矛盾，学生也会很迷茫，不知道该听谁的好。所以，教师要争取家长和学校作好配合，把学生的校内生活同家庭生活联系起来，为孩子营造良好的成长氛围。