由于平时比较关注基础教育，所以经常阅读《洛阳晚报·教育周刊》。最近刊出的教育对话《凯旋路小学校长魏秀国——让学生在追求卓越中幸福成长》一文让人眼前一亮，赞叹魏校长的智慧，“羡慕嫉妒恨”着凯旋路小学师生的幸福。

　　仔细品味，“追求卓越”、“幸福成长”是两大关键词，其内涵厚重而有张力。

　　“追求卓越”透出的文化信息

　　小学是儿童智慧成长的起步阶段，如果过早地给儿童智能发展方向加以定位，势必会影响儿童优势智能的发挥。只有在全面发展中让儿童寻找到自己的兴趣点，感悟到自己的智能优势所在，才能使儿童的智慧潜能发挥到极致，成长为社会的栋梁之才。

　　教育的目的是培养社会有用的人才，所谓有用，最基本的要求应该是能够特立独行，具有独立判断问题、独立处理问题的能力。这些能力是教师教不来的，而是学生在实践中自己体验出来的。有意识地让学生搜集有关资料，通过歌曲、快板、小品、朗诵、课本剧等形式，把每个单元的知识系统化，就是充分意识到了学生在多元评价标准下的个性张扬。

　　“幸福成长”涵盖的文化元素

　　人，降生凡尘，成长是必须的，但成长的过程却是千差万别的。人成长的理想境界应该是快乐、幸福而终其一生。

　　得到尊重是幸福成长的前提。在尊重的过程中，引导学生学会欢喜、爱惜和分享，唤醒、激励和鼓舞学生的主体精神。学生文化博览会突出的是学生的才华和艺术才能，每一个“博览产品”的准备过程，都是学生自信心的形成过程，都是学生成长快乐的体验过程，都是学生希冀成功的幸福过程。教育的重要价值之一就是不断地唤起学生对未来的热烈憧憬。让学生带着渴望、带着创造未来的冲动去成长，其中的幸福不言而喻。

　　学生参与是幸福成长的实践。一切活动安排由学生主导，活动参与率为100%，每个小组都要展示，每个学生都要表演，这说明学生的参与是积极的、活跃的、主动的、全员的。单元文化狂欢节中的“狂欢”，表现出的是汇报学习收获的形式多样、汇报形式的无拘无束。这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。参与中思维互相碰撞，主观能动性得到充分展现，智力水平得到有效提高。

　　分享成功是幸福成长的极致。复习课成了“单元文化狂欢节”，品德教育变说教为“集中播放”、“相应题材的影视作品”，学生的才华在“文化博览会”、“毕业文化节”中得到释放……在这些教育理念中，使学生获得学习和成长的自主、自信之乐，能够在学校的良好氛围中感悟心灵自由，展示生命价值。在这个过程中，学生的知识技能自主建构，品性养成自我教育，远离的是说教，享受的是幸福。

　　（注：全文详见洛阳网教育在线，本报有删节。）