李毅 董昆仑 摄

　　目标短浅导致唯分数现象

　　记者：作为一名改制学校的校长，你认为当前的教育弊病是什么？

　　李毅：现在的教育目标太单一、太短浅。教育的首要问题是目标定位，即培养什么样的人。当今学校的教育目标仅仅是3年：初中3年后考上好高中，高中3年后考上好大学。家长的教育目标也不过20年，孩子考上好大学似乎就万事大吉。

　　如此短浅的目标，导致当今的唯分数现象。大量的题海训练，让学生找不到学习的快乐，最终导致很多学生厌学。其实，学生走出校门后如何去生活、去创造更重要，学校经历只是人生中的一小步。遗憾的是，很多人只把目光盯在这一小步上。

　　人生的支撑点不是数学公式

　　记者：学校应该如何确定教育目标？

　　李毅：学校要为学生的人生发展负责，尤其是要为学生30岁以后的发展负责。

　　人生的支撑点是什么？是学会的几个数学公式还是背会的几首唐诗？都不是，而是面对种种困难时，你的价值判断是否正确，你的心理素质是不是过硬。

　　记者：有很多学生学的知识倒不少，却没有什么创造力，这是为什么？

　　李毅：问题的根源在于传统的灌输式教育。学生不是主动学习，而是被迫学习，在学习过程中感受不到成长的快乐，得不到成长所需要的真正营养。

　　有人会说，高中阶段学校的学风很好。其实，这只是表面现象，高中的好学风背后，是学生为考上大学而痛苦地学习。感受不到学习的快乐，没有把学习当做生命成长的需要，会发自内心地爱学习吗？

　　为什么中国人创造力不强？其中最重要的一个原因是不喜欢读书。据统计，以色列人每年平均读60多本书，而中国人平均每年读4.5本书，其中还包括很多是学习辅导资料。

　　记者：不喜欢读书有其深刻的社会原因，是吗？

　　李毅：是的。孩子是在不断地学习中成长的，其中伴随自身的体验和对学习的渴求。正常的规律是：中学阶段养成良好的行为习惯，到大学后，创造性爆发出来，对学习的需求越来越强烈，也越来越刻苦。但是，由于社会的功利心越来越强，由于家长和学校的唯分数化，人们越来越不尊重教育成长规律，不断把知识教育往前推移，幼儿教育小学化，小学教育中学化，在强大的文化学习压力下，孩子厌烦学习，不愿读书，最终丧失了创造力。

　　根系发达才能茁壮成长

　　记者：教育有其独特的规律，不尊重教育规律，教育就难以成功吗？

　　李毅：教育规律如同小麦的成长规律。播种后要经历发芽、蛰伏和成长的不同阶段。麦子发芽后进入蛰伏期，麦苗不能再长了，而是要让根系发达。如果遇到暖冬，麦苗疯长，农民不是高兴而是着急，还要采用各种方法，把疯长的麦苗压下去。农民知道，只有根系发达，才能吸收更多的营养，麦苗才能茁壮成长。

　　该长时就长，不该长时就不长，顺从自然规律才能丰收。遗憾的是，现在的家长只想让孩子长苗，不想让孩子长根，甚至拔苗助长。假期是孩子的蛰伏期，是孩子放松身心体验社会的休整期，但那么多家长却让孩子去补习文化课，这和拔苗助长有何区别？

　　记者：麦苗成长也需要养料和水分，是吗？

　　李毅：是的，但如果天天施肥天天浇水，小麦还能存活吗？同样，对孩子的教育也是如此，需要时再给，而且要慢慢给，如果过度灌输，孩子必然会对学习产生排斥心理。

　　教育是农业而不是工业。从工业化角度来看，不管是一块铁还是一块塑料，只要有模具，就能造出汽车模型。但农业就不一样，小麦是小麦，玉米是玉米，你不能因为小麦面比玉米面好吃，就把玉米变成小麦。

　　要遵从生命成长的规律来培养学生，让小麦长成好小麦，玉米长成好玉米，不要把孩子当成流水线上的工业产品。

　　教师首先要把学生当人看

　　记者：遵从生命成长规律来培养学生，在学校的课堂教育中如何体现？

　　李毅：课堂上教师首先要把学生当人看。为什么这样说呢？传统的课堂教学中，由教师设计好教学内容，学生没有选择的权利。教师滔滔不绝地讲，讲的是自己认知的、体验的东西，是生搬硬套的知识转移，教师没有把学生当人看。我们的课堂教学方式，就是把课堂的话语权交给学生。所有的问题由教师抛给学生，让学生学习小组在探讨中理解、体验、研究，实在搞不明白再去请教老师。

　　记者：学习小组能促进学生的合作意识吗？

　　李毅：传统的教学方式中，学生不愿意合作，而会产生病态的竞争，因为你学习好了我就落后了。现代社会需要竞争，但更需要合作，没有合作就谈不上发展。我们设置学习小组的课堂模式，学生可以在相互探讨中攻克学习难题，在潜移默化中培养团队合作意识。

　　记者：从学生成长的角度来讲，除了课堂学习之外，还有很多需要学习的东西吗？

　　李毅：教育就是生活，生活就是教育。除了课堂改革外，我们更强调教育和社会生活的有机结合。为此，我们成立了由学生组织的钢琴社、书法社、舞蹈社、爱心社、六艺社、拍客社、足迹社、古钱币研究社等20多个社团组织。

　　培养合格且有特长的学生，让学生找到乐趣，找到追求，找到人生幸福，这就是教育。我常说，不要小瞧校园内的一片菜园，也许30年后就能从这里走出一批生物学家；不要小瞧我们的古钱币研究社，也许30年后就能从这里走出一批历史学家。因为当别的学生在书本上学习生物和历史时，我们的学生在体验生命和触摸历史。

　　给孩子创设一个成长环境，将来孩子会还我们一个奇迹！

　　网友留言板

　　河洛轻风：从规划学生人生的高度制定学校教育教学目标，注重学生综合能力的培养，李毅校长的教育观值得赞赏！

　　秋风丽人：教育即生活，社会即学校。将学校教育和社会实践有机结合起来，组织丰富多彩的社团活动，拓宽了学习内容，提升了实践能力，这才是回归本真的教育。

　　赞颂芳香：学校教育要为学生终身发展负责，李毅校长从学生的良好行为习惯入手，培养合格且有特长的学生，让学生体验到了成长的幸福。

　　洛阳西贝风：李校长的教育理念与实践在当前教育界独树一帜，尽管是正在进行时，但我相信一定会成功，因为他抓住了教育的本质。

　　好人好梦：教育的目的主要在于培养学习兴趣，教给学习方法。让学生在快乐中学习，在快乐中成长，是每一位教育者努力的方向，也是同学们心中的渴望。师院附中的管理理念值得推崇。

　　（陈淑丽 整理）