所谓“亲其师，信其道”，源于中国古代教育论著《学记》，即学生只有和老师亲近了，才会信任老师，并接受老师的教育。

　　市第五十五中学六（3）班班主任张花蓉就是一个很有亲和力的老师，是学生眼中“亲亲”的班主任。

　　寻找共同话题

　　“因为年龄、阅历等方面差异，老师先要‘蹲下身’去了解学生们的世界。”张花蓉说，要想和学生亲密无间，必须了解学生喜欢什么、心里想什么、当下流行什么。为此，她可没少下工夫，常常和学生们共读一本书，同听一首歌，不管从《猫武士》、《可怕的科学》聊到周杰伦、杰克逊，还是从超女、快男聊到韩寒、郭敬明，每次学生们都会不约而同地感叹：“张老师怎么什么都知道呀，太有才了！”

　　学会倾听，也是和学生亲近的有效方法。张花蓉说，要给学生一个倾诉的机会，老师就要保持微笑，静静地当一名听众，这是一种心的交流，其实也是在告诉学生：我很愿意听，很在意你。同时，要注意观察和体会学生所表现出来的情绪，随时给予疏导，这样自然能赢得学生的爱戴。

　　换位体验相互理解

　　不了解学生的学习和生活，往往会造成老师和学生之间的隔膜。

　　“想要了解学生，就要先做学生。”张花蓉说，她在班里组织了“一天角色互换”活动，即老师当一天“学生”，在教室里上七节课，学生则当一天“班主任”，负责班里的大事小情。一天下来，老师腰酸背痛，头昏脑胀，“下课一拖堂，还没等站起来就要坐下准备下一节课了”。学生则眉头紧锁：“什么事都要管，太累不说，也太操心了！”

　　张花蓉体验了学生的辛苦后，她在安排教学活动时也就更加用心，尽量不占用课余时间，下课铃一响绝不拖堂。学生经过体验后，学习变得自觉了，老师感觉轻松了许多。

　　此外，她经常组织一些主题班会，让同学们在学中玩、玩中学，如“心态决定一切”主题班会，“写写我的心里话”主题班会，及时疏导学生成长中的困惑，“男生和女生谁更优秀？”、“老实人吃亏吗？”等小型辩论会，锻炼了学生的思维和语言表达能力，也让他们学会了与人合作、分享、沟通的快乐。

　　善于发现闪光点

　　要想亲近学生，还要善于发现他们的特长，发掘他们的潜力。

　　张花蓉说，面对千差万别的学生，老师应该善于发现每个学生身上的闪光点，如班里的“小书迷”、“班级小作家”、“朗读小明星”、“体育健将”、“纪律之星”、“小谋士”等，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，通过鼓励、期待和信任，学生自然会努力做得更好。

　　“亲密无间的关系是一种情，一种感动。”张花蓉说，去年学校举办秋季运动会时，她患病在家休养，学生们纷纷以短信、邮件的形式给以问候，她心里备感温暖。当她病愈走进教室时，发现黑板上有全班学生的签名，每一个签名的旁边是祝福语，那一刻她落下了幸福的泪水。