我经常听家长说，给孩子买了一些随课练习资料劳逸结合，但每次都要提醒孩子才能完成，孩子还要讨价还价，很不情愿。一些家长直接要求我给孩子多布置作业，以“圣旨”来消除家长的无奈。

　　我想，爱好是最好的老师，我是一个数学老师，我想让我的学生快乐地学习，让他们打心眼里爱上数学。有一次，学生们对课堂上所学知识掌握得很好，下课时我说：“今天晚上的数学作业由你们自己来留。”我在黑板上写下了“自己给自己留作业”。

　　第二天上课时，我随口问：“你们昨天晚上写作业了吗？”全班一片排山倒海之声：“写了！”学生们纷纷举起手，手里还挥动着写完的作业。我接着问：“是你们自己主动写的还是家长督促的？你们是快乐地写完作业的还是很不情愿地写完的？”学生们七嘴八舌地说“主动”、“高兴”、“快乐”。没想到会有这么好的效果，我很感动。我激动地说：“这次的作业，不管你们写的是什么，老师都会盖一个‘你真棒’的印章。”我一边给学生们盖印章，一边把掌声送给他们。

　　看着孩子们的兴奋劲儿，我趁机告诉他们，学习是每一个学生的任务和责任，既然需要写作业，就一定要主动地快乐地去写，心情愉快地学习才能取得最好的效果。如果哪天不想写作业，就不要勉强自己，在不开心的状态下学习，效果不好，浪费时间。我问：“你们愿意快乐地写作业吗？”同学们回答得既肯定又响亮，看到他们的笑脸，知道他们很快乐，我也很快乐。

　　从“自己给自己留作业”后，绝大多数学生每天都能快乐、主动地写作业，第二天踊跃地把作业拿给我看。个别不愿意写作业的学生，在多数同学的带动下，从一开始为不用写作业而开心，到后来因不想落后而写作业，再到现在主动快乐地写作业，全班同学在主动学习中找到了自信，在自信中得到了快乐。

　　“自己给自己留作业”成了我们班的一种常态，成了学生们的一种乐趣和习惯。学生们在写自己留的作业中学会了思考，学会了提问，还主动找老师解疑释惑，这种学习状态，正是每一个教师所渴望的。

　　有学生家长告诉我，自己给自己留作业对孩子来说好处多多，不光锻炼了孩子们的自觉性和自制力，还能让孩子们针对自己的知识薄弱点进行巩固，而一些课堂知识掌握得比较好的孩子，可以做一些拓展延伸的题目，使练习更有目的性和针对性。自己给自己留作业，不仅把学习的主动权交给了孩子们，还体现了因材施教的思想，善莫大焉。