刘玉春在指导学生。

　　他当了16年班主任，所带班级多次被学校评为优秀班集体和文明班集体，2010年被评为市级先进班集体。刘玉春，市三十七中九年级（1）班班主任，他对班级的管理理念是用心经营。

　　看透孩子的心

　　“班主任不但要了解学生的学习情况，还要了解学生接受知识的能力，更要了解学生的生活环境。”刘玉春说，只有这样，才能更好地摸清学生的心理特点，了解他们的内心需求，帮助他们健康成长。

　　每接一个新班级，刘玉春都会努力在短时间内记住全班学生的名字。之后，他会对每一个学生进行一次“深入调查”，了解他们的优点和不足，研究他们的个性特征等。

　　“只有看透学生，才能因材施教。”他的做法很受学生欢迎，因为这说明学生在老师心中很重要，无形中培养了学生的信心和勇气。

　　重视每个学生

　　每接一个新班级，刘玉春总会“独断”地给每一个学生安排一个班干部的角色。他会告诉学生，班干部有一个月的见习期，在见习期内，干不好也要干。一个月后，他再集合全班学生对班干部进行重新选举，“这样，我就能选出工作能力强、学习成绩好、有公益心的班干部，协助我搞好班级工作”。

　　制定班规时，他要求人人参与。“学生自己制定的班规，执行起来就容易得多。”他说。因为每一个学生都是班规的制定者和执行者，所以，学生会自觉地成为班级文明的建设者和班级荣誉的维护者。

　　在班级管理中，刘玉春总会有意识地通过表情、动作来表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如，他会用赞许的点头、会心的微笑和亲切的抚摸来表达对学生的爱，使学生产生一种被重视、被关怀的感觉。他说，班主任的情感投入，一定要面向全体学生，不能偏心，比如在值日的分配上，他就尽可能地做到男女平等。

　　时时鼓励学生

　　“十二三岁的初中生思维活跃，性格张扬，难免会犯错误。”刘玉春说，对于偶尔犯一次小错误的学生，他常常不会过于追究，当然，“该教育的时候要教育，但该哄的时候要哄。因为他们的心理还没有成熟，用不着小题大做”。

　　人们常说“好学生都是夸出来的”。对此，刘玉春深有感触。比如有一次全班进行小测验，结果成绩非常不理想，作为班主任，他本想在课堂上发一通脾气，但当他面对全班数十双眼睛时，他的心软了，“我为什么不能把批评变成鼓励呢？”

　　于是，他没有批评一个学生，而是和他们一起分析没有考好的原因，并鼓励全班同学树立一种“从哪里跌倒了要从哪里爬起来”的勇气。结果，在下一次的考试中，全班同学考出了全校第一的好成绩。