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    “妈妈，什么是嫦娥奔月？”

    “孩子过来，妈妈给你放视频。”

    在信息时代，妈妈们真是省劲儿多了，孩子提出的问题有电子产品帮忙解答。有人觉得电子产品可以提供画面、声音、文字，能帮孩子充分理解某一个事物，而教育界人士认为，还是传统的文字阅读更有利于孩子成长。

    电子产品“解惑”现象多

    李梦媛（化名）上小学一年级，她会讲很多美丽的神话，如《开天辟地》、《女娲造人》、《牛郎织女》等，并且能生动地描绘出盘古、女娲、牛郎、织女的形象，这让她的老师很意外。

    老师问她：“这些故事都是谁讲给你的？”李梦媛回答：“电脑啊，我一问妈妈问题，她就放视频给我看。”

    老师们在教学过程中发现，不少学生通过电子产品获取课外知识，家长们也乐于这样做。

    老师们担心，看视频成了习惯，会影响孩子阅读习惯的培养，长期下去对孩子的成长非常不利。

    阅读习惯决定学习能力

    “每天一定要给孩子讲故事。”这是师范学院附中校长李毅的观点。

    家长的陪伴会让孩子有足够的安全感，讲故事的过程也是传递亲情的过程，家长的讲述可能没有电子产品精彩，但亲情的陪伴是电子产品无法给予的。

    拿着故事书给孩子讲故事，有利于培养孩子的阅读习惯。一个孩子有了好的阅读习惯，对他今后的成长大有裨益。

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，小学三年级之前养成的阅读习惯，决定孩子中学之后的学习能力。的确有这样的现象：很多孩子小学时成绩很好，上了中学后成绩一落千丈。许多老师也发现，成绩下滑的孩子，大多不爱阅读。

    文字有无限遐想空间

    利用电子产品播放视频，可以让孩子被动接受画面、声音，而文字可以让孩子主动产生想象。李毅认为，利用电子产品播放视频虽然有利于加强孩子的记忆，但是，孩子所掌握的只有播放的内容，而文字阅读可以让孩子一边阅读，一边想象，如10个太阳挂在天空中是什么样子？嫦娥飞往月亮的过程是怎样的？

    文字阅读能让人产生无限的想象，而丰富的想象力是培养孩子创新能力的基础。当今社会，最受欢迎的人才是创新型人才，老师和家长都应积极鼓励孩子认真阅读。当然，通过电子产品播放视频也是获取知识的渠道之一，但不应该是孩子获取知识的主要渠道。