杨康义

    □记者 李书平 文/图

    河南省特级教师、河南省优秀教育工作者、洛阳市特级名师、洛阳理工学院附属中学（下称理工附中）校长杨康义认为：学校要给学生提供适合个性发展的教学环境，只有为每一个学生提供真正“适合的教育”，才能使学生主动学习、健康成长，从而培养出高素质、创造型的个性化人才，最终实现学校发展、教师进步、学生成才。

    “适合的教育”，让学生更加幸福

    记者：在您看来，“适合的教育”是培养学生成才的关键所在，请解释一下它的具体含义。

    杨康义：每个学生都是独特的，他们的天赋和秉性、兴趣和爱好千差万别。即使是同一个学生，在不同的成长阶段，他的认知能力、兴趣爱好和关注点也不尽相同。一旦教育太注意统一性而忽略了差异性，只强调共性而忽视了个性，教育就成了牢笼——禁锢了学生发展的自由和成长的空间。

    因此，打破禁锢，创造“适合的教育”，是适应人自身发展的需要，是育人为本的实践体现，也是培养学生成才的关键所在。因此，只有“适合的教育”，才能让学生在校园里生活得更加幸福，更有尊严。

    记者：据了解，在教育和教学方面，您有自己独到的见解，也曾对生理学、心理学和教育学进行过深入研究，能否从这三个方面，谈谈“适合的教育”对学生的自身发展有什么帮助。

    杨康义：为每个学生提供“适合的教育”，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。从生理学上讲，人的遗传素质是不同的，假如普通儿童的智商是100，那么超常儿童的智商可达到130或140，而智障儿童的智商只有70～80。当然智商测量是否科学，还存在异议，但人的天赋有差异是得到公认的。

    世界著名的教育心理学家加德纳提出了多元智力理论。他说每个人的智能结构是不同的，人类的智力是多元的，人的发展是多方面的，可以表现在各个活动领域，比如作家、诗人、演说家有较强的语言智能，数学家、物理学家、天文学家有较强的数理逻辑智能，等等。就人的思维品质来说，有的人逻辑思维能力比较强，有的人形象思维能力比较强；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖……如果用一种模式、一种标准去培养学生，既不科学，也很难取得应有的效果。

    “适合的教育”，给学生最公平的教育

    记者：您一直认为，给每一个学生提供“适合的教育”才是最公平的教育。那么，怎样理解教育公平？

    杨康义：教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是让每一个孩子的潜在能力得到充分的发展。假如一个学生的形象思维能力较强，喜欢文学艺术，而你却偏偏让他去学习奥数，这不是对他最大的不公平吗？假如一个学生动手能力很强，具有强烈的创新意识，而你却偏偏让他去学习理论学科，这不是对他最大的不公平吗？有些家长明知自己的孩子成绩一般，却让他去重点学校、重点班，结果孩子越学越跟不上，越学越自卑，优势消失殆尽。这都是没有找到孩子最“适合的教育”的结果。相反，如果给孩子提供“适合的教育”，他就能得到较好的发展。

    在这方面，清华大学就曾有过一个典型的例子。有一个孩子，在初中时，因为学习成绩不好，父亲让他辍学回家。老师得知情况后，就去做家长的工作：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”父亲答应了，后来这个孩子考上了清华大学美术学院。所以，为每一个学生提供“适合的教育”，体现了以人为本、人尽其才的思想。

    记者：“适合的教育”，就是培养现代社会需要的各类人才。在您看来，什么样的人算得上是人才？

    杨康义：为每一个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。古代社会的人才结构是二元对立的，不是人上人，就是人下人。而现代社会的人才结构则是多元的，因为现代社会需要多种多样的人才。什么样的人才算得上是人才？我认为，只要有社会责任感，勤奋努力，为社会做出一定贡献的人就是人才。

    “适合的教育”，培养有差异的人才

    记者：您认为，要做好“适合的教育”，教师应担任什么角色？

    杨康义：教师要树立差异观念。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两滴完全相同的水珠。教师要承认学生的差异是客观存在的，适应学生的差异，并在适应学生的过程中完成发展学生、提升学生的使命。

    作为教师，要注意培养学生的兴趣和爱好。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做教师的就要为他担忧，担心他将来成为一个对什么都不感兴趣，平平庸庸的人。我们目前所缺乏的正是这种教育理念，学生高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。这难道不值得我们担忧吗？

    记者：理工附中为开展“适合的教育”进行了哪些努力？

    杨康义：学校要走课程改革之路，在开全开足国家课程的前提下，积极开发校本课程，增加选修课，开发拓展课，开展研究课；充分利用学校、家长、社会等资源，调动广大教师和家长的积极性，挖掘开发满足学生发展需要的校本课程，以满足学生的多样性需求，使学生个性化发展。

    我们提倡采用启发式教学，吸引学生积极参与，这样教学才会更高效。同时要减轻学生的课业负担，把时间还给学生，让他们有时间思考、有时间实践、有时间锻炼、有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。这样我们的教育才会生动活泼，我们的学生才能享受到教育的幸福。