女儿从牙牙学语到蹒跚学步，开始用好奇的眼睛打量这个世界。我开始思索，怎样让孩子认识“学习”这个词？教育孩子的终极目标是什么？

    我为什么会有这样的思索？还是源于当前的教育现状。

    如今，在许多家长看来，“学习”就是早早地把孩子送到学校，让孩子读完小学读中学，读完中学考大学；“学习”就是坐在课堂上认真听老师讲课，放学回家认真完成作业，考试时能取得优异成绩……

    教育孩子的终极目标，就是要让孩子“有出息”。孩子怎样才能“有出息”呢？自然要在上学的时候刻苦读书，能取得好成绩，然后考上重点大学，将来当大官、挣大钱、做大腕。

    在这样的思想指导下，家长对学校教育抱着极高的期望值。

    于是，从上学的第一天起，日复一日年复一年，孩子们在教鞭指挥下刻苦学习，而且目标单一：考大学；内容单一：考试范围内的课本知识；方式单一：死记硬背、勤学苦练……

    如此教育孩子，“寓教于乐”“因材施教”只能停留在口号上，其实质与我们一直批判的应试教育没有区别，甚至更加强调分数。

    有这样两张漫画：第一张画着一群孩子的脑袋，有方的有圆的有胖的有瘦的，表现的是孩子们入学时的样子；第二张画的仍是一群孩子的脑袋，却像一个模子里刻出来的，一模一样的脸，而且鼻梁上都有一副眼镜，表现的是孩子毕业时的情景。不用多说，这两张漫画点出了眼下学校教育的实质和弊端。

    现在这种流水线式的教育，加上某些教师陈旧的教育观念和教育方法，繁重的课业负担和心理负担，无形中扼杀了孩子们活泼的天性和灵异的思维……

    回顾我走过的学习之路，很多人为我感到遗憾：“你头脑灵活，如果当年不辍学，也许能考上重点大学，甚至可以读硕士、博士。”虽然我失去了进校系统学习的机会，却庆幸只在学校读了6年书，自己的一些特质才幸免被应试教育扼杀。正因为没有走那条独木桥，我脚下的路反而更宽广。

    说了这么多，似乎可以对我思索的问题作出一个回答：学习，是积累知识的过程，是为了拥有较好的生存能力。教育的终极目标，是使孩子在未来有自立于世的能力，有傲视风雨的人生态度，有感受快乐的一颗充满阳光的心……

    那么，该让孩子怎样学习呢？是苦学死学还是活学乐学？现实的答案是前者，孩子和家长的期盼则是后者。以当前的教育体制，活学乐学能行得通吗？正如游泳，不下水是永远学不会的，所以我要“下水”试一试。

    以我对儿童心理的了解，孩子在幼儿成长阶段的主要任务是玩耍，开心地玩儿、尽情地玩儿，以此启迪孩子的心智。上学后就要在玩儿中学、学中玩儿。所以，我要让女儿在“玩儿中学”，快乐地学习。我所说的“玩儿中学”不是一边玩儿一边学，而是玩儿的时候不要想学习的事情，要玩儿得尽兴；学的时候也不要再想着玩儿，要学得用心。“学中玩儿”是指在学习中找到乐趣，把学习当作一件快乐的事情。

    为此，我还专门对女儿的成长作了一个规划，我称其为“‘快乐成长’三部曲”：玩儿过小学、乐过中学、走过大学。

    为什么要如此界定这三个阶段呢？这是根据孩子不同成长阶段的生理、心理特点，以及各阶段知识储备、能力培养的实际情况来确定的。

    先说“玩儿过小学”。

    为什么小学阶段要强调玩儿字呢？

    第一，玩儿是小学阶段孩子的天性和权利。这个年龄段的孩子都渴望玩儿，渴望从中得到快乐。玩耍如吃饭穿衣一样，是他们的基本需求。所以，我们不该剥夺孩子玩耍的权利，要让他们有玩耍的时间和空间。从依依懂得玩耍那一天起，我就把玩耍作为孩子每天必做的“功课”。只要孩子开心，我就舍得时间让孩子玩儿。孩子上学后，我依旧想办法保证孩子玩耍的时间，坚持让孩子“玩儿过小学”。

    （摘自《做父亲的幸福——好爸爸东子16年教子随笔》 东子 著）