学生们踊跃上台展示小组集体创作的诗歌

    “三声”课堂，即有掌声、笑声、质疑声的课堂，老师教知识，更教智慧。

    掌声，是一种内心的赞美，可以是师生之间的鼓励，也可以是学生之间的欣赏。在掌声中，学生学会了自信和分享。

    笑声，是一种轻松愉悦的教学氛围，是一种幽默的教育智慧。学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程很愉快，接受知识自然轻松。

    质疑声，让学生学会“问问题”，并自主解决问题。

    “三声”课堂实际是师生共同营造的一种洋溢着生命活力的教学氛围。“三声”课堂的实质是变“才”的教育，为“人”的教育，构建服务型课堂，实现教育的无痕化。

    2 课堂流程

    一、入情：由话题引入课文。

    二、动情：1.自主阅读，分享阅读体验。2.归纳学生们的阅读体验，让学生以小组合作的形式进一步感受人物形象，品味文章的情感。3.以小组为单位，将探究成果以关键词的形式展示在黑板上。4.交流与分享有独到之处的阅读体验。5.引入对作者生平的介绍，引起孩子们对“乡情”的共鸣。

    三、抒情：1.通过余光中的《乡愁》将学生们的情感引向深处，让学生们结合文章内容模仿《乡愁》的结构创作诗歌。2.小组展示成果。3.推荐课外阅读书目。

    3 创新设计

    教师把课堂还给学生，让学生自己去理解课文，获得阅读体验，让学生的个性和情感贯彻在学习始终，使其与课文产生深刻的、内在的交流。

    教师需触发学生情感，让学生对文中美的人、美的事、美的物，产生热爱、向往和追求，让那种浓浓的思乡情慢慢走进学生的心灵世界，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来。

    4 课堂观察

    “同学们，春节时你最喜欢做什么？”课堂导入时的问题一下将课堂气氛推向最高潮。

    “收压岁钱”——一致的答案。马红接着问：“大家有没有特别的爱好呢？”这个问题点燃了学生个性的选择：放鞭炮、旅行……

    当文中“童年”“母亲”“乡亲”三个关键词呈现在黑板上后，学生们热烈地讨论起来。一会工夫，黑板上就写满了学生们各自品出的春节的味道。一个女孩作为小组的“发言人”，不仅品出了“游子情怀”“世外桃源”的独特“味道”，还给出了合情合理的解读，赢得了同学们的阵阵掌声。

    “三声”课堂的质疑声最难得，也最“夺目”。围绕“迷信”一词，大家进行了热议。这边第六小组解读声刚落，那边各组的质疑声又起，学生的个性得以表现，学生智慧的火花得以迸发。

    这时，老师用过去和现在的双重视角适时地进行引导，真知灼见在质疑声中产生。

    文末，一首配乐的《乡愁》将整节课由热烈引向凝重，孩子们不禁“悲从中来”。在这个情感难以抑制的时刻，老师鼓励学生大胆创作，一首首稚嫩但融情入理的诗篇在学生手中诞生。讲台上，各组学生自信地朗诵，饱含深情、抑扬顿挫，班级里再一次响起了热烈的掌声。

    在整个过程中，老师在课堂上属于“隐形”的状态，凡是学生自己能观察到的、能动口的、能动手实践的、能总结归纳的，就尽量让学生自己去观察、去说、去动手、去归纳。老师充分相信学生的潜能，只当引领者，让学生成为学习的主人。

    5 专家点评

    李玲 市教育局中小学教研室兼职教研员

    “三声”课堂的实质是变“知识”的教育为“智慧”的教育，变培养“知识人”为培养“智慧者”。

    这节课最重要的环节就是小组讨论和小组展示的环节，学生针对自我的个性解读进行说明时，老师给予了足够的等待。老师微笑等待的过程不就是学生自我完善、自我成长的过程？

    郭伟忠 市三中校长

    这节课展示了“三声”课堂鲜明的特征。掌声、笑声、质疑声，体现的是学校课改所追求的鼓励、愉快和对思维的诱导。授课老师运用自己的教学智慧，通过精心的课堂设计，不但深化了教材，而且激发了学生潜在的创造力。

    许惠琴 洛阳外国语学校副校长

    整个上课过程是互相碰撞、传递聪明、热气腾腾、欢声笑语的乐学旅程，“从来没有教会的，只有学会的”这句话在这里得到了很好的验证。

    一点不同看法。授课老师用余光中的诗歌《乡愁》来烘托思乡气氛，并让学生仿写一首思乡的诗歌，我认为在散文课上练诗歌是不恰当的，每节课有每节课的中心任务不能偏离任务。

    李青青 市实验小学校长

    这是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

    课堂教学评价表现应“以学论教，教是为了学”。“三声”课堂引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，整个课堂不是简单学习的过程，而是师生共同成长的生命历程！

    柳彩虹 洛阳彩虹教育学校校长

    “三声”课堂充满掌声、笑声和质疑声。课堂形式不拘一格，内容灵活多变，课堂生动活泼，充满人文关怀，是智慧课堂的典型代表，对孩子们的成长必将产生深远的影响。

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