1 课堂概念

    “三度”课堂是市二十六中推出的高效课堂探索模式，它能体现课堂的角度美、广度美和深度美。

    角度美是指从最好的角度切入，以达到最美的课堂高度。大力倡导“同课异构”，对提高教师课堂设计能力，促进学生心智发展，多方位展现课堂的美感都很重要。

    广度美即拓宽教学广度，注重知识链接，激发学生思考，提高教学效能，最大限度地提升课堂容量，培养学生的发散思维和实践能力，丰富他们的认知和情感。

    深度美体现在纵向的学科思考上，通过课堂学习，既要让学生学到知识，又要让学生领会到教学内容中的隐性思维，加深他们对课程的理解。分层指导不同程度的学生，可使各层次的学生都有提高。

    2 课堂流程

    一、导语设计，播放音乐《乡愁四韵》。

    二、朗读吟诵，教师、学生共同参与，进行齐读、示范读、分角色读。

    三、整体感知，分析意象等独特词语。

    四、品味赏析，感受叠词、时间序词的应用。

    五、作者介绍。

    六、欣赏余光中朗读《乡愁》的视频。

    七、进行小结。

教师和学生在屏幕前交流

    3 创新设计

    教师没有让学生陷入读、记、背的程式化学习，而是通过巧妙的细节设计、节奏把控、情景穿插、多媒体引入等方式，从诵读入手，逐层深入，让学生在理解的基础上不知不觉牢记课文，体会字里行间所传达的情感。

    学生更容易掌握目标知识，学习素质能得以全面提升，对人生的认识也将更为深刻。

    4 课堂观察

    上课伊始，学生欣赏了《乡愁》改编的歌曲后，老师张俊娜问：“作者运用了哪些独特的词语来抒发他浓浓的乡愁呢？”“邮票、船票、坟墓、海峡。”大家一眼就注意到了这几个名词，把它们挑了出来。张俊娜借机抛出“意象”这一概念，引导学生体会这几个词在文中的妙用。

    课堂气氛渐趋活跃，四个同学分工协作，共同完成一次诵读，他们不同的音色、语调、语速交替出现，给大家带来了不同的感受。

    此时，张俊娜又问：“诗中在表述方位时，有什么变化？”“只有第三个部分是‘外头’‘里头’，其余几部分都是‘这头’‘那头’。”大家异口同声地回答。

    “那么，这个小小的区别，会让你有怎样的感受呢？”张俊娜展示了另外两首纪念母亲的短诗，学生们有所触动，他们开始试着去体会作者对亡母的怀念和生死的思考。

    紧跟着，张俊娜又将大家的目光拉到“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”4个重叠词上来，不少学生表示，重叠词使声音拖长，让人由抽象到形象、从听觉到思绪都能体会到乡愁的绵延之感。在老师的进一步引导下，大家又开始品味这些词的“三声”所带来的婉转曲折、余音绕梁之感。

    随后，关注点再次被转移。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这些词所蕴含的感情逐步升华——由乡关之思到家国之思。结合作者简介，同学们发现了自己在诵读中所欠缺的无奈、沧桑等深层次的情感……

    临近尾声，大屏幕上出现了一段2012年中秋晚会的视频，这掀起了课堂高潮。镜头前，余光中老先生站在舞台上，读出了这首代表作，他语音镇定，看上去非常淡然，与原文传达的浓情厚意相去甚远，他那种阅事无数、历尽沧桑之后的平静表露无遗。

    最终，大家似乎有所启发：人的经历不同，在各个时期的感受也会发生变化。既然如此，不妨试着以个性化的表达方式来重新演绎这首诗。

    同学们七嘴八舌，纷纷抒发着自己的情感。

    5 专家点评

    市教育局中小学教研室兼职教研员刘粉茹：

    诗歌课很容易让人感到乏味，要想达到好的教学效果并不容易。不过，这节课流畅、准确、到位，引人入胜，让人听起来一点儿也不觉得累。

    市三中副校长陈国华：

    这是一堂很美的课，全方位体现了“三度”课堂所倡导的三种美。学生主动性突出，契合了新课标的要求。

    市十九中副校长关济钢：

    营造课堂的美感是语言类课程特别需要的，本课通过文化背景的融入，巧妙引导学生关注语言本身，兼顾了素质和应试需求。

    市六中校长陈钢：

    这堂课有效且高效，美感十足。课程集中围绕诵读展开，多方发散，剖析彻底，极大地发挥了诗歌的特点，高度调动了学生的情感，教学效果比较理想。

    市实验小学副校长孙国英：

    课程行云流水，循序渐进，令人很激动。课程密度大，松紧适度，教师充分积淀、精心指导，强化了学生诗歌学习的基本功，延伸了思维深度。

    洛阳市彩虹教育学校校长柳彩虹：

    如何在丰富个人知识容量的同时发掘人的情感，是当今教育需要重视的一点，不少教育工作者都在尝试，这种课堂模式提供了一个典范。

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