备受幼教工作者关注的《3岁至6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），对儿童的人际交往目标是这样界定的：“愿意和小朋友一起游戏，有经常玩的小伙伴，也愿意结交新朋友，喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。”

    人际交往是幼儿社会活动的主要内容，但是，在幼儿园的集体活动中，我们常会发现有一些不合群的孩子。

    有这样一个孩子，做游戏时他心不在焉，游离于集体之外，其他小朋友争先恐后举手，纷纷表达想扮演角色的要求，他却害怕被老师叫到，低着头躲在角落里。其实这个孩子的内心同大多数小朋友一样，渴望与大家一起玩耍，但由于心理障碍，制约了他行为的主动性，进而影响了性格的活跃性。

    还有一个小朋友，自幼被寄养在外婆家。外公外婆因家务繁忙，无暇照顾她，经常让她独自一人玩耍，久而久之，这个小朋友不仅缺少与外界接触的机会，而且缺乏亲情的关爱和家庭的温暖。虽然她的物质生活并不匮乏，但她的感情需要很难得到满足，一般小朋友对亲人的依恋感、受家长呵护的安全感，她都很难充分享受。

    自闭的孩子，往往缺少亲情的关爱和情感的交流。因此，幼教工作者要根据他们的年龄特征，创造条件弥补这种关爱，想方设法让他们学会交流。

    老师要用爱去感染孩子，可以利用平时活动的时间，多接近他们，让爱渗透到他们的心田，使他们逐渐消除心理障碍，为老师之情所动心，为老师之爱所感化，进而慢慢地接受老师，喜欢老师，信赖老师，和老师成为无话不说的朋友。

    多为他们创造一些表现自己、为他人服务的机会，有意识培养他们与同伴交往的兴趣，让他们在表现自我和服务他人的过程中享受快乐，懂得将高兴和有趣的事情与大家分享。

    另外，老师要经常与家长联系，帮助分析孩子的个性特点，鼓励家长关注孩子，多陪伴孩子，与孩子交流，了解孩子的喜怒哀乐，创造良好的家庭氛围，促进孩子心智健康发展。