邱济隆

    火车跑得快，全靠车头带。对学校而言，校长就是火车头，学校能不能朝着正确的方向迅猛发展，关键在校长。

    1    评价优秀校长的三条核心标准

    记者：有一种观点认为“一个好校长就是一所好学校”。邱校长，您对此怎么看？

    邱济隆：我是赞同这种说法的。这句话刚被提出的时候存在争议，但随着实践的发展，已经得到越来越多的人尤其是教育界人士的认可。

    记者：什么样的校长才是好校长？

    邱济隆：好校长也就是优秀的校长。评价一个校长是否优秀，有三条核心标准：

    第一，校长是否有先进的、科学的教育思想；

    第二，校长是否有卓有成效的办学实践经验；

    第三，校长是否有高尚的人格魅力。

    2    思想先进不仅是校长自己的事

    记者：学校事务繁杂，校长要领导学校，哪方面事务最重要？

    邱济隆：我很欣赏前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”

    这句话很精辟，把校长到底要干什么说得非常清楚。校长的教育思想往往是一所学校的灵魂，校长的工作主要是用先进的、科学的教育思想，不断地引导全体教职工统一认识。这是校长最重要的任务。

    记者：校长如何实现对全校教育思想的引导？

    邱济隆：校长不仅自己要有先进的、科学的教育思想，还要负责把这些思想传递给每一名老师。

    我在担任校长期间，每天7点到校，专门到教室找学生聊天，通过聊天，发现一些问题，然后进行思考，找到解决问题的办法。

    我坚持每天听老师的课——每天两节，听完后，进行统计：我对20%的课满意，对20%的课不满意，对60%的课感觉一般。为什么让我满意的课不多呢？是老师们的水平低吗？不是。后来，我发现了问题的关键所在，那就是老师们的教育思想落后。比如，我听了两节高三的化学复习课，课后，我对那两节课的评价是：会的学生仍然会，不会的学生仍然不会。换句话说就是，那两节课白上了。为什么呢？因为教学方法没有创新，没有以学生为本。

    另一名数学老师就不一样了。我听课的时候发现，这名数学老师讲着讲着，学生的表情不大对劲儿。讲完后，老师问学生：“有没有问题？”有个学生战战兢兢地举手发言：“老师，你好像有个地方讲错了。”接着，又有学生站起来指出老师讲错的地方。是的，老师的确讲错了，但是故意讲错的。根据教学经验，这名老师在讲课时，故意把以往学生常犯的错误当成正确的讲，从而给学生留下了深刻的印象，引起了学生的高度重视，以后避免此类错误的发生。

    由此可见，老师具有先进的教育思想，以学生为本，创新教学方法，对教学质量的提高有多么重要。

    3    实现四条

    就可谓卓有成效

    记者：您认为要成为优秀的校长，需要有卓有成效的办学实践经验，那么具体是哪些实践经验呢？

    邱济隆：教育是实践性很强的工作，空谈理论和理想是不行的。优秀的校长需要具备这些实践经验：

    第一，在任期内打造一支年龄结构、知识结构相对合理且理念先进、师德高尚、业务精湛、高效精干的教师队伍。

    建设学校的关键是软件，这软件就是教师队伍。

    第二，在任期内使学校的教学质量有很大提高。

    怎样评价是否有提高？不要横着比，不要和其他学校比，要和自己比。

    第三，学校管理实现科学化和人文化相结合。

    第四，教学改革有所突破，科研成果有长足发展。

    记者：以上四条，第一条、第二条和第四条经过努力，都可以看到具体结果，第三条比较抽象，您能否谈得具体一些呢？

    邱济隆：学校管理科学化是为了使学校能更有序地运转。

    第一，学校发展要有明确的目标。比如，要将学校建成区里还是市里，抑或是全国的一流学校？

    第二，有非常清晰的岗位责任制和指挥系统。从校长到中层再到每一名普通员工都有自己的具体任务。比如，我当校长的时候，我的主要任务就是听课，学校大大小小接待很多，不该我接待的，我从不接待，学校有专门负责接待的部门。

    第三，有必要的总结、考核和评价体系。不少单位有很多工作落实得不好，原因就是没有必要的总结、考核和评价体系。在北京四中，每个学期期末，都要用3天的时间召开总结会。老师们先进行自我评价，再进行同行评价，然后由领导评价，最终形成了对一个老师的评价。

    除了个人评价，部门也有评价。比如考务处出题，预计某学科学生平均分在85分左右，如果学生考完平均分只有60分。那么，考务处就要进行总结，为什么会出现这个结果。

    第四，学校的管理对象是人，因此，要以人为本，将学校管理和人文文化相结合，调动每一名老师的工作积极性。