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    前段时间，我给一个幼儿园的教师们讲课，望着台下一群青春靓丽的80后、90后美女教师，我开门见山地告诉她们，我没有上过幼儿园，所以很向往幼儿园——因为，关于幼儿园，人们普遍的印象是那里有花花绿绿的图案，有天真可爱的孩子，当然更有活泼美丽、能歌善舞的幼儿园老师。一代代的城市孩子就是在这样的环境中，度过属于他们的幸福童年。我却不然，我小时候生活在一个小山村里，那村庄之外的沟沟岭岭就是我的“幼儿园”；那原野就是一座天然的“幼儿园”。

    农村孩子没有精美的画册，所以，他们不用从画册里认识抽象的星星，漆黑的夜晚，更让他们迷恋星光的璀璨，仰望星空，更容易激发他们的梦想；他们不用从画册里认识家禽、家畜，拔一把草就能分辨猪羊牛马，捡一次鸡蛋、鸭蛋就会比较出蛋的大小；他们也不用从画册里认识农作物，拾一次麦穗就知道“粒粒皆辛苦”不是废话，种一次红薯就明白什么叫春种与秋收。他们从院落里的鸡叫、林间的鸟啼蝉鸣和草丛里蟋蟀的浅吟低唱中就能听到最真实的天籁；他们从岭头沟底冰雪的消融，从漫山遍野的草木青黄里就可真切体验四季冷暖。

    美国思想家索罗认为，好的教育是“一方池塘”，是学生“自然成长”的天堂。我国著名教育家叶圣陶也把教育比作“农业，不是工业”。如果教育是“农业”，那么，教育怎么会在“城市”里有良好的发展呢？

    所以，从这一角度想，童年如果缺失了农村生活，那将是人生的一大缺憾。

    我国另一位著名教育家陶行知很早就呼吁教育实现“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。他说：“解放学生的头脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能到大自然里去取得更丰富的学问；解放学生的时间，不把他的课程表填满，不逼迫他赶考，给他一些空闲时间消化所学的东西，并且学一点儿他自己渴望的东西，干一点儿他自己乐于干的事情。”

    陶先生一生都在倡导生活教育，他说，生活即教育，社会即学校。没有生活做中心的教育是死教育，城市里的孩子当然有城市生活，但是，我认为，城市生活远远没有农村生活丰富多彩，城市孩子和自然的接触、和生命的接触、和劳动的接触太少。

    中国当代著名儿童教育专家孙瑞雪认为，孩子0到6岁（最多延迟到12岁）处在人生发育的各种敏感期，这个阶段所产生的影响会伴随人的一生。可是，在这么关键的生命敏感期里，如果他经常与钢筋水泥为伴，远离了自然、远离了生命，他们对生命的认知会深刻吗？这不能不令人深思。

    生活、社会、乡村；城市、生命、教育。这一个个“密码”的连接和破解的确需要我们深思。为了孩子的心灵成长，请尽可能在他们的童年时候带他们到公园去，到田野去，到农村去，到大自然里去。

    （本文作者系西工区培智学校校长）