课堂是学校教育的主阵地，是学校文化的核心。通过一节一节的课，孩子们感受到了知识的魅力，感受到了学习带来的变化。在40分钟的课堂上，孩子和教师一起成长。课堂是孩子的天地，为了孩子的健康成长，对学校教育的研究一定要围绕课堂、聚焦课堂。

    教学是一门艺术

    在课堂上，“教”和“学”是相对的，也是相互作用的。是以学定教，还是少教多学？到底什么样的课堂是最好的课堂？怎样来评判我们的课堂？我们学校的“体验式课堂”是一个引导教师搞好课堂教学的基本模式。

    虽然学校有课堂模式，但讲好一节课，其实不需要什么模式，因为能激发学生学习兴趣的课就是好课。可是，为什么我们仍要提出一个课堂模式呢？因为模式能够推动教师整体能力的增强。一名教师在专业的道路上越走越远，成为专家型教师的过程，就是对一个标准不断质疑、不断研究、不断超越的过程。

    如何创造一个激发学生学习欲望和兴趣的课堂模式？如何在课堂上培养学生的学习能力？这要求我们先要探讨教师的“教”，再关注学生的“学”。在课堂上，教师的提问能够引起学生的质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力，这是有效的提问，反之则是无效提问。把课堂上教师的问题，变成学生对问题的质疑，这就产生了真实的互动。教与学的关系研究，是课堂艺术的研究，需要我们不断论证。

    鼓励须讲究方法

    那么，培养学生学科素养重要，还是培养学生综合素养重要？毋庸置疑，培养学科素养是学校教学要做的事情。学校教育对综合素养的培养，是渗透在学科素养的培养中的。

    新课程是以知识传播为媒介的一种师生交往活动，日本人的课堂特别注重思维能力的培养，美国人的课程设置也非常注重实践能力的培养。反观我们的课堂，学生处理问题的能力得到提高的有多少？

    在新一轮教研课观课时，我发现在课堂上，靠近大屏幕一侧举着的小手更多些。课堂“温度”和教室的布置有一定的关系，教师应当时刻关注这种情况，心里时刻装着学生，这才是全面关注。因材施教，是在全面了解学生的基础上，让不同个性的学生都能成为最好的自己。

    教师要帮助学生发现自己的隐藏区和未知区。用奖励的方式激励学生，不是指老师颁奖给学生，而是让学生来颁奖，让学生说出奖励同伴的理由。人在群体当中，很重视同伴对自己的评价和认知，孩子也是如此。尤其是中高年级的孩子，评价体系的改善能够增强孩子参与的主动性。

    技术要以人为本

    “班班通”“校校通”“云平台”等技术给教学带来新的研究课题，如何随着技术的现代化，实现人的“现代化”？这需要教师不断学习。

    上一节语文课，语文教师要在课前阅读所有和文章相关的内容，体会作者当年的情景；上一节数学课，数学老师在课前，应纵向分析知识点在不同年级的目标。

    无论技术如何变，教师对学生的爱是不能变的。因为在学生眼里，“亲其师”才会“信其道”。