为推进智慧教育，展示智慧课堂成果，《洛阳晚报·教育周刊》联合市教育局中小学教研室推出了“2013智慧课堂巡礼活动”。从2013年3月活动启动到2013年年底，记者和教研室的教研员们先后深入10所学校，通过对各学校独具特色的智慧课堂的解读和展示，大力推进了我市智慧教育的发展，为洛阳教育做出了重要的贡献。

    ——市教育局中小学教研室主任王志奎

    2013年，都有哪些充满智慧的精彩课堂通过本刊展示？我们一起来回顾一下吧！

    【第一站】

    西下池小学“心”课堂

    “心”课堂是西下池小学师生共同创造的一种新的课堂形态，是校长李艳丽倡导的“心”教育的组成部分，被誉为我国课改的一个成功样本。“心”教育的核心为爱、自由、平等、规则，“心”课堂围绕这些，形成了7项基本主张，即心情决定一切、安全才能放心、尊重个性差异、师生互为资源、随性而不随便、评价仅作参考、课堂就是生命。

    在课堂上，孩子们可以跟大家分享自己的观点；老师是孩子们的陪伴者，而不是评判者。

    【第二站】

    市二十三中“三声”课堂

    “三声”课堂，即有掌声、笑声、质疑声的课堂，老师教知识，更教智慧。

    掌声，是一种发自内心的赞美，可以是师生之间的鼓励，也可以是学生之间的欣赏。在掌声中，学生有了自信，学会了分享。笑声，是一种轻松愉悦的教学氛围，是一种幽默的教育智慧。学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程很愉快，接受知识便显得自然轻松。质疑声，是指让学生学会提问，并自主解决问题。

    “三声”课堂实际是师生共同营造的一种洋溢着生命活力的教学氛围。

    【第三站】

    市三中“三位”课堂

    “三位”课堂是市三中近年来着力打造的课堂模式，“三位”即每节课的3个基本定位：“趣”位、“考”位、“品”位。

    教师讲得少了，学生反而学得多了。在课堂上，教师提出的每一个问题都具有很强的引导性，使学生能够很自然地通过思考、分析、讨论问题，将课本知识转化为自己的知识。

    【第四站】

    市二十六中“三度”课堂

    “三度”课堂是市二十六中推出的高效课堂探索模式，它能体现课堂的角度美、广度美和深度美。

    角度美是指从最好的角度切入，以达到最美的课堂高度。大力倡导“同课异构”，对提高教师课堂设计能力，促进学生心智发展，多方位展现课堂的美感都很重要。

    广度美即拓宽教学广度，注重知识链接，激发学生思考，提高教学效能，最大限度地提升课堂容量，培养学生的发散思维和实践能力，丰富他们的认知和情感。

    深度美即在纵向的学科思考上，通过课堂学习，既要让学生学到知识，又要让学生领会到教学内容中的隐性思维，加深他们对课程的理解。

    【第五站】

    市实验中学“生命活力”课堂

    在课堂上，师生交流、生生交流、组内交流、组间交流是常态的，同学们自主学习，共同探究，有活动才有活力，静态的课堂通过各种活动变成了动态的课堂。鉴于此，市实验中学把课堂教学定位为“活力课堂”和“生命课堂”。

    采用任务型教学法，课堂上有各种各样的任务和活动。评价方式也很多，不同角度的评价，有利于学生更好地发现自己的闪光点与不足。

    【第六站】

    市实验小学“体验式”课堂

    “在体验中快乐成长”是市实验小学的核心办学理念。

    “体验式”课堂有情景、质疑、探究、分享和拓展5个环节。课堂以学生为主，突出学生的质疑和探究，分享和感悟。“体验式”课堂既符合学生的成长特点，又遵循了古人所提倡的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的治学原则。“体验式”课堂强调多元分享，让大家在交流中产生知识的碰撞，达成智慧的共识。

    【第七站】

    市六中“信心”课堂

    “信心”课堂有3个要素：速度、收益、信心。该课堂倡导高效率、低难度、适合不同学生的学习模式。

    在“信心”课堂上，教师以人为本，尊重生命，承认个体差异，根据学生原有的知识状况进行教学，最终达到学生愿意学、学得会、会应用，知识与能力同步发展、认知与情感和谐发展的目的。

    教师不拘泥于程式化的讲课方式，通过巧妙的引入方式逐步引导学生得出结论，并在此基础上让学生联系实际，在不断思考与练习中深化理解，掌握核心知识。

    【第八站】

    洛阳外国语学校

    “双主体和谐式”有效课堂

    “双主体和谐式”有效课堂，即教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体共同参与课堂中的教与学。

    教师是教学的主体，其教学行为是：设计、参与、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等；学生是学习的主体，其学习行为有：学习、参与、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。

    课堂有效利用双语教学，为学生学习英语提供了更丰富的语言环境，激发了学生学习英语的热情，增强了学生综合运用英语的能力。

    【第九站】

    洛阳国际学校

    “探究任务单型”课堂

    “探究任务单型（EBTS）”智慧课堂模式力图通过4个教学环节和课外延伸拓展ECA活动，将传统教育的精髓和国际教育的元素融合起来，让学生在接受教育的过程中充满快乐。

    通过任务单，引领学生主动探究知识，让学习具体化、任务化。学生们可以带着疑惑去寻找答案，带着任务去寻找知识点，带着“动作”去探究，带着发现去分享，带着答案去解惑。

    【第十站】

    洛阳师范学院附中“生命”课堂

    “生命”课堂，指的是把学生看成一个有思维、有情感、有成长、有发展的人的教学过程，其核心是尊重学生，把尊重学生当成课堂的重要组成部分；其目标之一是激发学生的情感和思维——这是学生创造生命奇迹的动力。

    学生通过自学能学会的知识，老师不重复讲；学生通过合作探究能掌握的内容，老师不重复说；学生确实无法自己学会的东西，老师才细细地讲。“生命”课堂重视小组建设，课堂环节的学习活动多以小组为单位进行，以达到发展学生个性、增强学生综合能力的目的。