3 每次上课学一招 中招考试露一手

    听到经典的句子，学生会毫不吝啬地连续鼓掌；听到幽默的段落，他们会开怀大笑；听到感觉不对劲儿的内容，他们会大胆质疑。

    一名学生在作文中写道：“冬天到了，老家树上的叶子纷纷落了下来……”一名学生在作文读完后站起来质问：“树叶都是秋天落的，你说是冬天落树叶？”负责批改作文的学生说：“我当初也觉得不太对劲儿，后来又想，可能他们老家的树叶就是冬天落的吧！”写作文的学生说：“我回老家的时候，已经立冬了，确实有树叶往下落。”于是，又有同学倡议，以后留心观察一下，是否真的有树叶在冬天落。

    还有一名学生写自己用洗衣机洗碗，结果碗全成了碎片儿，他难过地哭了。有同学质疑作文内容的真实性，该同学最后承认：的确是虚构的。紧接着就有同学安慰他说：“虽然事情是假的，但是，洗碗失败后难过的情绪是真实的，属于真情流露。”

    在点评作文的过程中，一些写作背后的故事，常常会感动同学，打动老师。

    初一（12）班老师李艳慧讲了他们班的一个故事，一名女生写了一篇作文《第一次独自旅行》，有同学就问：“你为什么会独自去旅行？”该女生就说：“虽然我很想让爸爸妈妈陪着，可是爸爸妈妈很忙，没时间陪我去。看到爸爸因操劳而生出的白发，我一点儿也不怨恨爸爸……”讲着讲着，这名女生就哭了，整个教室跟着安静下来。

    再详尽的文字，也无法还原热闹的现场。掌声、笑声、质疑声，学生在“三声”中汲取知识，收获快乐和感动。

    在掌声、笑声、质疑声之外，老师会适时引导学生进行归纳总结，并要求学生记录下来，学会运用。

    比如：夸张手法，大词小用；语言描写，先声夺人；描写带有行业特点的人（公交车司机、清洁工人）时，不可千人一面，要抓住其独有的特征……

    初一（6）班班主任李文珠这样教学生：“每次作文课，你学一招，记一招，一个学期能学6招，两个学期就是12招，3年下来，你就能学36招，中招考试写作文时，你用上一两招，你的作文成绩就上去了。”

    小结：生活即教育。李学平说，有学生深入参与的作文课，不但让学生学会了如何写作文、如何改作文，而且让学生在参与中学会质疑，学会主动去观察生活、品味生活。让教师在教课的同时，学会研究学生、配合学生，这比让学生写一篇作文，老师辛苦批改、写上评语效果好得多。