刘占伟在和学生交谈 （资料图片）

    “许多教师感慨‘现在的孩子越来越难教了’，出现这种情况的原因之一，就是我们统一的教育标准已经无法适应学生多样化的个性发展，这就促使学校要在尊重学生个性的基础上，构建新的教学秩序。”在谈到洛阳市第四十四中学（原铁三中）的教学工作时，该校校长刘占伟这样说道。

    尊重学生的个性　到达“最近发展区”

    刘占伟表示，教师应承认学生的个性差异，只有摸清差异出现的原因，才能有的放矢，更好地帮助他们进步，到达各自的“最近发展区”（心理学家维果斯基认为，这是学生通过自己的努力，能够达到的水平）。

    2011年至2013年，市四十四中开展了培优帮扶分层辅导改革试验。试验结果证明，个性化分层递进地开展辅导可有效减少学困生的数量，并提高优生的学习成绩。在试验中，教师不但关注每一个学困生的个性心理、学习基础和兴趣爱好，还想尽办法弄清他们的家庭状况、居住环境和朋友群体等情况。通过调查，该校掌握了学困生的个性差异，找出了影响他们学习成绩的主要原因，并采取了一系列有效的措施。同时，该校还开展课前五分钟集中背诵、每月课堂笔记评比展示和薄弱学科“集体会诊”等活动，促使学困生和优生顺利到达各自的“最近发展区”。

    培养兴趣爱好　增强自信心

    学生应学会“扬长避短”，具备值得自己骄傲的本领。根据学生的兴趣爱好，市四十四中开设了丰富多彩的校本课程选修课，如淑女俱乐部、速写人生、动漫制作、电子琴演奏、啦啦操等。能够顺利学到自己感兴趣的课程，很多孩子的厌学情绪一下子就不见了。

    让学生做最好的自己，这是市四十四中的培养目标，相信孩子们将终生受益。“做最好的自己，不是让学生满足自我，而是让他们尽力做到最好，让他们为自己感到骄傲，对初中生活留下美好的回忆，对未来充满自信。”这是刘占伟对“做最好的自己”的解释。 （师睿 王义辉）