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    中国的幼儿园老师和小学老师奖励孩子，一般会用代币的方法，比如发小红花，盖印章，贴五角星，等积累到一定数量就可以兑换礼物。这样的奖励，尽管在短时间内有效，但因为缺乏引导，孩子的“收集”热情会很快消退。

    美国人觉得，用物质奖励孩子，不利于孩子建立内在的驱动力，他们奖励的方式是让孩子享受特权和自由，让孩子体验荣耀感，培养责任感，增强自信心。

    将“荣耀感”变为特殊奖励

    在美国学校，老师会对遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顾幼小、积极参加活动、尊重他人的孩子给予奖励。他们会给孩子特别优待，来享受因为个人努力而获得的荣耀，如可以坐到离老师最近的位置，第一个选择玩具或游戏项目等。

    老师还奖励优秀的孩子自主选择的权利，比如，孩子可以选择自己喜欢的绘本给老师读，可以从家里带喜欢的CD作为午间播放的音乐。

    另外，老师还会通过让孩子变得“与众不同”，来体验受到奖励的荣耀感。比如，其他孩子用普通的水彩笔，被奖励的孩子则可用荧光彩笔；或让孩子当老师的助手，给其他同学布置任务，甚至还允许孩子邀请校外嘉宾来班上做客，他和客人的名字会被多次提起。

    用奖励满足孩子内心需求

    美国家庭，父母奖励孩子也是从真正满足孩子内心需求出发，激发其内在动力。

    比如，给孩子半天与父母单独相处的时间：没有兄弟姐妹，也没有工作或朋友。或者给孩子2小时，完全让其自由分配：2个小时里，平常受限制的事，孩子可以玩个痛快。

    给孩子一项“特殊权利”，也被用在家庭教育中。比如，由孩子为第二天的晚饭点餐：即使平时不允许吃的食物，父母也给孩子做。

    孩子们觉得，这才是他们真正渴望的奖励，因为他们得到了特别的尊重、关注与自由。在一次次奖励中，他们的责任感、荣耀感、成就感得到了激发。