学生在展示自己的设计

    作文课，总是让学生很为难：绞尽脑汁、满头大汗，也难以写出一篇像样的作文。

    现在，如果你能体验这样一次作文课的话，你会有文思泉涌、下笔如有神的感觉。

    在涧西区中信小学，老师们参与的教育部“十二·五”规划课题——《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》实践活动正进行得如火如荼，学校根据课题研究实施的新作文课让学生们非常喜欢。

    1 别看题目很普通 里面内容很丰富

    11月12日下午，四(1)班的学生正在上作文课，而且是两节作文课连上。第一节课，老师引导学生进行课堂活动；第二节课，学生练习写作。

    语文老师李军为这次作文课确定的主题是“笔”。

    她先让学生追溯了笔的历史，然后又把学生的思维拉回到课堂，让学生拿出自己的笔向大家展示，并说出自己的笔有哪些特点。

    紧接着，老师就提出了问题：过去的笔和现代的笔有哪些相同点、哪些不同点？

    学生们争先恐后地回答：相同点是都可以用来写字；不同点是颜色不一样，外形不一样，制作材料不一样……

    然后，老师问：“同学们，你们对你现在所用的笔有哪些不满意的地方呢？”

    这下，说到了关键点，学生们纷纷回答：钢笔摔到地上，笔尖容易分叉；铅笔容易断芯；水笔用一段时间就没水了……说到笔的“不足”，学生们一时难以停下来。于是，老师趁热打铁地问学生们：“如果让你自己设计笔的话，你们想有什么样的笔呢？”

    于是，学生的想象模式开始启动……

    2 老师巧引导 学生思维更有广度

    经过短暂思考，课堂的高潮来了，学生们一个个争先恐后地发言。

    笔的外形，他们希望更多样一些，比如可以是音符造型、火箭造型的笔，还可以是各种卡通人物造型的笔，甚至希望笔的外形和赛车一样，酷酷的。

    笔的颜色，他们希望是多彩的，比如可以是月亮白、葡萄紫、柠檬黄等。

    笔的材质，他们希望更具科技水平，比如笔是用钛合金制成的，或者笔是用纳米材料、3D材料、记忆合金制成的。

    笔的功能，他们希望更强大一些，比如可以自动写字、自动改错别字……说到这里，老师插话了：“你们的笔只是卖给学生吗？有没有考虑其他人的想法？”

    一句话点醒梦中人，学生们纷纷转变想法，开始考虑不同职业、不同年龄的人对笔功能的需求。

    随后，发言内容有所改变：新功能的笔可以调控人的情绪，可以在冬天发热、夏天散热，可以让急躁的人变得沉静……

    学生们的想法五花八门，在老师的引导下，小脑瓜儿飞速地运转构思。

    3 作文经过层层批改 老师是最后批阅人

    作文课，仅靠耍嘴皮子可不行。大家畅所欲言、过足嘴瘾之后，便要进入动手环节。

    第一节课，老师留出15分钟，让学生设计自己想象的笔，主要以图画的方式展示，在图画旁边可以配以文字说明。

    创作之后，学生们进行小组讨论，每人都要发言，向同学展示自己“研发”的新笔。

    最后，老师问：“同学们，要想把自己设计的笔清晰地介绍给大家，要用什么样的方法呢？”

    “说明、叙述、描写的方法。”同学们异口同声地回答。

    “那好，就请大家用这样的方法介绍自己设计的笔吧。”

    第二节课，学生埋头写作文。满脑子的话，写都写不完。

    作文写完之后，小组成员互相批改，一个小组，有4个学生或5个学生，一篇作文，至少要经过3名学生的批改，最后，作文交到老师那里，由老师批阅。

    相信有这么一堂生动的作文课，有老师的巧妙引导，学生的思维想不打开、想不活跃都难。

    思维一打开，下笔如有神。