1 【校长说课】 差异教学的内涵

受先天遗传和后天环境的影响，每个人都是不同的，即使双胞胎，也有细微的差异。让有差异的孩子，去接受模式相同的教育，必然会导致不同的结果。

瀍河回族区巨龙小学的校长赵国强说，学校实施的“差异课堂”，是立足学生个体差异，满足不同学生学习需要，让每个学生都能得到充分发展的教学。

“差异课堂”，提倡“教如何更好地为学服务”，老师在关注学生共性的同时，要主动关注学生个性，让会飞的孩子飞得更高，让会走的孩子走得更远，让会跑的孩子跑得更快。总之，让每个孩子都能做最好的自己。

差异教学是教与学的统一，课堂具体分为导向阶段、导学阶段、导练阶段。

导向阶段，要让学生明确学习目标，明白学习方法；导学阶段，学生合作学习，交流展示；导练阶段，练习巩固，当堂进行检测。

2 【课堂观察】 每个学生 都是不一样的“烟火”

在许利平老师的语文课上，学生们四人一组，两两相对而坐。

导入方式吸引学生

“你们放学后都玩什么？”一上课，许利平便把这个问题抛给了学生。说起玩，学生们眼睛都亮了，打篮球、玩电脑、踢毽子……

“现代生活如此丰富，古代的孩子放学后都玩些什么呢？他们的生活是不是也一样丰富呢？”许利平顺理成章地引入本节课，并成功地勾起了孩子们的好奇心：古代没有电脑、篮球，那时候的学生玩什么呢？

课堂点拨细致入微

在学习《桑茶坑道中》《溪居即事》等古诗时，许利平让孩子们通过组内交流，找出了容易读错的词句和多音字，并让大家练习、掌握。

她的点评细致入微，学生读古诗时声音的轻重、断句的方式等，她都能一一关注，并及时纠正。

此外，许利平不仅传授本节课的知识，还注重培养学生的学习习惯。一节课下来，她几次这样提醒学生：“认真倾听别人的发言，把关键词记下来，是一种很好的学习习惯。”每当这样提醒时，总会有学生拿笔去记录别的学生的发言。

学生都能发挥特长

在总结古代儿童的特点、古诗都用了哪些写法、分享大家学习的感受等阶段，许利平让小组合作完成，6首古诗，每个组的成员都有回答机会。一个小组四个人，擅长回答问题的，当课堂“主答”；擅长板书的，到黑板上写出关键词；擅长朗诵的，抑扬顿挫地读一遍……

这节课的尾声也让人“惊艳”，许利平通过大屏幕让学生们观看当代画家画出来的古诗意境。当学生们为古诗的意境之美惊叹时，她布置作业——让学生们画出或写出古诗中的美好意境。

当天讲课的还有语文老师黄玲、数学老师田香云、英语老师白甦、少先队活动老师吕刘霞。

3 【专家点评】 差异教学 培养个性化人才

吕根莲 瀍河回族区教育局教研室主任

课堂，是获取知识的重要场所；智慧课堂，教师要用智慧的方式，向学生传授知识。未来，社会对人才的需求是有差异的，差异化教学对培养差异化人才，有着重要意义。希望该校在“民族高效，尊重差异”的课改之路上，继续探索。

刘志茹 瀍河回族区教育局教研室副主任 语文教研员

许老师的语文课，调动了学生的学习积极性，学生自主探究的能力得到了锻炼。这节课还打通了课内和课外的学习通道，内容丰富，课堂容量大。

尚丽花 瀍河回族区教育局教研室副主任 数学教研员

田老师的数学课，内容呈现方式独具匠心，以情境设计为明线，数学思想为暗线，让学生的动手、思考、探索能力得到了锻炼，整节课非常生动，勾勒出了数学课的灵魂。如果丢掉一些不必要的形式，在时间分配上会显得更合理。

王瑜华 瀍河回族区教育局英语教研员

白老师的课，教学目标把握准确，由易到难，整节课围绕着重点进行设计，层层递进，让学生当场学当场练，且练习方式灵活多样，激发了学生的兴趣。建议在拓展阶段，老师“该放手时就放手”，给学生发挥的空间。

许瑞娟 瀍河回族区教育局少先总队辅导员

少先队活动课要有队元素，吕老师做得非常好，让学生们通过活动，得出了“团结就是力量”这个课堂主题，整节课没有说教却达到了教学目标。

武耀东 市四中副校长

在《古诗中的儿童生活》一课中，许老师侃侃而谈，渐入佳境，从1首古诗到6首古诗，给我们展现了古代儿童丰富的生活。整节课，让学生们很有认同感，课堂内容丰富，体现了古文化之美。

刘春香 机车小学校长

教师的素养、技艺、胆识决定着课堂的品位、节奏和开放程度，只有教师有智慧，学生才会乐学、想学、会学。许老师的课，让我们看到了她深厚的语文素养。

赵萍 东关回小校长

每位教育者，都在改革的浪潮中前行，该校课改团队的步伐是坚定的，向他们学习。

熊伟 五处小学校长

许老师的课，内容丰富，学生们主答、辅答、写、读分工明确，每个学生都能参与，都能提高，值得称赞！

张迎九 瀍河回族区外语实验小学校长

许老师的课目标设定、流程把控体现了差异教学的精髓，课堂容量大，符合儿童规律，尊重儿童差异，过程设计也非常流畅。

蔚会敏 北关小学校长

差异教学有深厚的理论支撑，抓住了教育热点，符合人才培养的需求。