□记者 王雨 通讯员 杨淋淋 孙伟毅
24日，全国第二届“孔子杯”小学课堂教学大赛在洛龙区行政服务中心举行开幕式，本次大赛由常州大学尝试教育科学研究院、洛龙区教育局主办，洛龙区第三实验小学承办，50多名来自全国各地的老师参与此次教学大赛活动。经过一天半的角逐，山东省曹县第一实验小学的殷艳娜、洛龙区第三实验小学的刘亚静等20人获得了本次大赛的特等奖。
尝试
既是教育理论，更是一种精神
本次活动的主题是：把尝试教育思想运用到课堂教学中，促进课堂教学改革深入发展。那么，什么是尝试教育思想呢？尝试教育理论创立者、常州大学科学研究院院长邱学华和《小学教育》编辑部副主编殷现宾为大家进行了详细介绍。
长期以来，课改倡导学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。尝试教育理论主张教师在教学过程中不要把知识直接告诉学生，而是让学生先试一试，自己努力去获取知识。
邱学华说，尝试教育不仅是为了提高学生的成绩，更重要的是培养学生的尝试精神，因为尝试是创造的前提，是成功的阶梯。尝试教育的特征就是先练后讲、先学后教、先行后知，让学生在尝试中迸发创新的火花。
课堂
让学生去发现和解决问题
尝试教育理论是如何实践的呢？让我们一起来看看洛龙区第三实验小学的刘亚静老师是如何上课的。
在本次大赛中，刘亚静所讲的课是五年级的英语课——《What does he like？》，课文的内容是一段对话。讲课一开始，刘亚静没有带着学生阅读课文，她先把课堂交给学生，让学生自由学习课文，有的学生单独朗读课文，有的学生和小组内的其他同学尝试着对话。在学生自由学习时，刘亚静已悄悄记下了他们在读课文时出现的错误。
自由学习时间结束，刘亚静并没有急着指出学生的错误，她在课堂上号召学生们走上讲台，把课文表演出来，并且加入一些场景。一组学生表演完后，刘亚静就会让其他学生找“毛病”。就这样，通过一轮轮学生的表演，身为观众的学生把本节课的难点和易错点都指出来了，这也就是尝试教育理论主张的——让学生自己去发现和解决问题。
