芳林路小学举行中华古诗文诵读比赛，对学生进行正面引导。 记者 潘郁 摄

　　近段时间，我市不少小学的学生都在学校的要求或建议下背诵古诗词。然而，一些古代经典作品从孩子们的嘴里说出来却“变了味”——一些孩子“叫板”古代诗人，把经典诗文改得面目全非。

　　古代诗人的“倒霉事”

　　市民陆女士的儿子在涧西区某小学上二年级。听说这个学期孩子所在的学校正在举行古诗背诵活动，一天晚上，陆女士把儿子叫到跟前，想检验一下儿子背诵古诗的情况。她的儿子首先背诵了一首《送元二使安西》，随后又背了一首七言律诗《黄鹤楼》。陆女士非常高兴，接着说出了李白《赠汪伦》的第一句“李白乘舟将欲行”，让儿子接着背下去。谁知，儿子诡秘地一笑，背出的诗让陆女士哭笑不得：“李白乘舟将欲行，忽然掉进水潭里。桃花潭水深千尺，不知李白死没死！”紧接着，她的儿子又给她背了一首“春晓”：“春天不洗脚，处处蚊子咬。夜来大狗熊，看你往哪儿跑！”

　　背完，孩子乐得哈哈大笑，陆女士的心里却不是滋味。她问儿子从哪里学的，孩子却不以为然地告诉她，班里很多学生都会这个，自己的诗是从同学那里“交流”过来的。面对陆女士的质疑，她的儿子还振振有词地说：“大家都觉得挺好玩儿的，有些人比我背的多得多！”

　　校园流行“恶作剧”

　　去年１２月２８日，记者走访了我市一些小学。在湖北路小学门外，当记者向几个学生问起这种“古诗”时，一个孩子立刻向伙伴们“炫耀”起来：“日照饭店生紫烟，遥看烤鸭挂门前。口水直下三千尺，一摸兜里没有钱。”另外几个学生也附和起来，先后背诵了一些“古诗”。他们说，现在校园里很流行这些“古诗”，谁要是不会背几首，大家就会嘲笑他。

　　在西工区某小学任教的张老师从办公桌里拿出一个小本子，那上面记了十几首“恶搞版”古诗，其中李白、王维、孟浩然、苏轼等古代著名诗人的作品都不幸“榜上有名”。张老师说，这是他从一个学生那里没收的，他曾经问那个学生为什么要抄这些东西，对方回答：会背这类“古诗”的人在班里很“牛”，那个同学从各处“收集”到这些东西，就是希望在同学面前“显摆”一下。

　　据了解，这些“恶搞版”古诗大多为孩子们的“原创”，一些学校的学生还因此在私下组织“赛诗会”较量“创作成果”。此外，一些孩子在上网或阅读书刊时也会遇到一些类似的“古诗”，他们便把这些东西记下来，然后在班里“推广”。

　　大多数家长表示难以接受

　　为了培养孩子的文学修养，市民李先生平时总要抽出时间教儿子学习古诗文。听到儿子背诵的改编版《静夜思》后，他十分担忧。他认为，传统文化对培养孩子人生观、价值观的形成有很多益处，而这些古诗被篡改后，诗句中原有的优美意境和深刻意义随之不见了，孩子背诵这些“恶搞版”诗句，对他们没有任何益处。有些诗句被篡改后还含有不健康内容，很容易让孩子对我国的传统文化产生误解。    

　　市民孙女士认为，这些被篡改的古诗有些类似于前几年某些广告篡改的成语。她担心时间长了，孩子记不住正确的诗句，反而记下了这些乱七八糟的东西。

　　２８日中午，记者在凯旋路小学门前采访了一些正等着接孩子的家长。不少家长表示无法接受这些被篡改的“诗句”。不过，也有几名家长认为，只要这些“诗句”中没有不健康的内容，“孩子念念也没啥”。

　　老师认为需要加强引导

　　面对孩子们“恶搞古诗”，老师们的态度则相对宽容。安徽路小学语文教师马冬雪说，平时，孩子们选择“恶搞”的古诗，大多是内容简单、语言浅白的诗句。孩子们把它们篡改成“大白话”，多数是抱着一种恶作剧的心理，只是为了放松神经。

　　马冬雪老师在教学中发现，篡改古诗的“原创诗人”，不少是那些平时语文成绩并不算好的学生，有些篡改后的诗句不但非常通顺，而且很押韵。因此，她认为老师应该加以引导，向孩子们分析这种“篡改”的正确和错误的地方，鼓励孩子们进行正确的创作。

　　拖二中语文教师张宏国认为，这种现象的出现与孩子们对古诗文的认识有很大关系。他曾经在一个小学生的笔记本上看到王国维先生为论述词的３种境界而引用的３句词，而下面则是孩子们对这些名句的“恶搞”：“昨夜西风刮大树，独上高楼，站都站不住。”“衣带太宽不缩水，为伊笑得没法睡。”“众里寻他千百度，突然发现，那人睡在街道办事处。”他说：“孩子们很难理解王国维的思想，出现那样的‘注解’也就不奇怪了。”

　　张宏国老师说，目前，我市不少小学正在让孩子们背诵古诗文，但是在这种学习过程中存在强行灌输的现象，这样很容易使学生厌烦。此外，不少学校选用《唐诗三百首》作“教材”，其中一些名诗、名句明显不适合孩子们学习，“比如晚唐著名诗人李商隐的一些描写爱情的诗句，还有一些艰涩难懂的诗文”。一些学校只注重单纯的背诵，而不强调理解，也使孩子们学习古诗文的兴趣不高。“恶搞”古诗，便是孩子们这种不满情绪的发泄途径之一。

　　教育方式也是“恶搞”原因

　　我市青年学者张轶说，除时下较为兴盛的“恶搞”之风外，从心理学角度看，小学生尚处于模仿阶段。他们的模仿往往不加辨别，对事物的认识也处于一知半解中。而这种被“恶搞”的古诗在借鉴古诗的音韵后，读起来朗朗上口，其内容又浅显易懂，自然受到孩子们的喜爱。另外，孩子们有很强的好奇心，这种“另类”的诗歌很容易吸引孩子们的注意力。不过，只要被篡改的古诗里不含有不健康的内容，家长没必要过分担心，只需对孩子加以引导，抵制其中的低俗内容，并通过给孩子讲解诗歌，让孩子了解诗歌的内容，培养孩子的鉴别能力。

　　张轶说，孩子“恶搞”古诗，的确存在恶作剧心理，但这一现象的出现与现在一些教育方法也有很大关系。学校和老师在引导孩子正确地表达自己想法的同时，也要改正那种过于呆板、说教式的教学方法，通过因势利导，把孩子们的注意力重新吸引过来。

　　同时，张轶认为，学习古典诗歌是为了加强文学和个人修养，但这并非唯一的途径：“学校或老师可以将一些古典名著、传统文化典籍中的重要部分进行适当改编，把古典名著变得通俗易懂。此外，如果技术条件允许的话，学校和老师可把文字性的书本加以‘改造’，通过图片、视频乃至其他有趣的形式把古代文化中的精髓展现出来，使孩子们更容易阅读、接受。”另外，“恶搞”诗歌成风，也与目前适合孩子们的诗歌、童谣过少有一定的关系。目前，我市一些学校特地为学生编制了一些有关儿童成长的歌谣、顺口溜，在这一方面作出了积极的尝试，很值得提倡。         （线索提供者：陆女士）