朗读是学好语文的关键，也是提高阅读能力的一条重要途径。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能密切读与写的关系，深入体会文章的主题思想。

　　如何让孩子在阅读中自主地进行朗读呢？在朗读的不同阶段，家长对孩子提出不同的要求，采取朗读“三部曲”的方法进行指导，将是一种行之有效的手段。

　　一、初读——感知内容

　　这时的朗读只要求孩子读通课文，读准字音，做到不添字，不漏字，不读错字，通过读，让孩子初步了解课文的重要内容。如果课文是写人的，只要大体上知道这是一个什么样的人；如果是记事的，只要大致知道这件事的过程；如果是说明性的，只要知道说的是什么事物，是从哪几个方面来说明的。

　　二、研读——理解内容

　　孩子是学习的主体，是主动的探索者，家长只应起引导、点拨的作用。根据孩子的能力，对于他能理解的内容，家长不要给予干涉，并鼓励孩子大胆说出自己的想法，培养孩子的创新意识。为克服孩子个体尝试的局限，家长应和孩子共同阅读，积极探讨，并交流各自的朗读方法。

　　由于孩子年龄小，对一些含义比较深刻、情感较为复杂的句子难以理解，家长应和孩子采用对比朗读的方法，让孩子辨别朗读的不同之处，从而使孩子感悟出句子的含义。孩子在为理解内容而欢欣的同时，还培养了他们敏锐的观察力。

　　三、品读——加入感情

　　经过研究发现，课文中有些句子，特别是引用人物语言的句子本身就提供了感情朗读的“提示”。只要让孩子找到这些提示语，便能很快掌握朗读的技巧，读出韵味儿。另外，家长可根据自己的经验告诉孩子：写景状物的文章应读得抒情、优美些，语调明快些；写人记事的文章则要根据具体内容而定，反映黑暗社会劳动人民悲惨生活的要读得低沉些，慢些，反映新社会人民幸福生活的文章要读得欢快些，语调活泼些。同时，要让孩子知道，这不是一成不变的，有时还要依据其行文情感的变化而变化。这样有感情地朗读，有助于孩子体会作者的思想感情、感受语言的精妙，从而陶冶孩子的情操。

　　“三部曲”朗读课文，孩子始终处于学习的主体地位，因而能大大提高阅读效率。