“高中地理新课程改革的一个重要理念，就是学习身边有用的地理，在学习中不断培养学生探究问题、分析和解决问题的能力。期末考试出题的方式，也多是用图文分析熟悉的事物，目的是考查学生对相关原理和规律的运用。”洛一高高一地理教师李红群说，“学生由于缺乏空间想象力，加上对生活的观察和实践都不够，所以对一些知识的理解和运用就很困难，这在《地球的运动》和《大气的运动》这两章表现得尤其明显。”

　　李老师举例说，地球的运动形式主要表现为自转和公转，它们使地球表面产生了昼夜交替、地方时差、物体偏向、昼夜长短、正午太阳高度的变化和四季变化等现象。要想学好这些内容，关键是熟悉课本中出现的示意图，如：二分（春分、秋分）日、二至（夏至、冬至）日、地球公转示意图，太阳光照侧视图和俯视图，最好能够在脑海中形成地球运动的立体图像，必要时可以借助地球仪等教具模拟，也可以通过观看多媒体动画体会所学内容。

　　想学好地理不仅要重视课本，还要注意观察身边的现象。如：为什么太阳会东升西落？为什么白天时长时短？学生要将观察到的现象与学到的原理结合起来，才能真正理解知识，活学活用。

　　为了说明自己的看法，李老师又举了大气环流的例子。他说，大气运动最基本的形式是热力环流，全球性的大气环流包括三圈环流和季风环流。学习这部分内容时，要学会运用已学知识推导分析出未知知识。比如根据初中物理知识可以分析出热力环流如何形成；根据热力环流的成因，再考虑地球表面太阳辐射随纬度的分布规律和地转偏向力的影响，就能够推导出三圈环流的形成；若再考虑地表海陆分布的差异，又可以推导出季风环流的形成。

　　这些知识环环相扣、层层递进，学习起来难度较大，但是又非常重要，因为它们是学习全球气候和自然带分布等后续内容的基础。只有理解了大气运动的原理，才能熟练掌握地球表面气压带和风带的分布，从而去理解气候带和自然带的分布规律，这样才不会陷入到死记硬背的恶性循环中去。

　　总之，在学习中注重熟悉基本图形，学会分析、加强理解是学习地理课程的重中之重。