10：30～11：10

　　地点：市三中高一（12）班

　　授课老师：陈俭阳

　　听课感受：针对新课改的课程，陈老师一改传统的老师讲学生听的方式，采用学生讲老师听，增强了学生的主动性。

　　市三中陈俭阳老师的物理课很有特色。

　　高一（12）班的教室内共有6块黑板，除了前后各一块大黑板外，两边的墙上各挂着2块小黑板。6块黑板上整齐地书写着物理公式。

　　陈老师走上讲台，让大家评选出板书中哪个最工整、最正确、最优秀。原来，6块黑板上的板书是6个学生小组在课前总结出的最合理的解题过程。

　　评选结果出来后，陈老师拿出小五星红旗，颁发给获胜者。获得奖励的小组成员个个兴高采烈，骄傲地将红旗插到课桌中间。

　　陈老师课后告诉记者，高中生同样需要奖励，奖励既增强了他们的团队意识、合作意识，也提高了他们学习的积极性。

　　课堂上，陈老师让每个小组派代表上台讲课。第2小组派出一名女生，她镇定自若、语速平缓，宛若一位自信的老师：“第3题，有谁还有疑问，请举手。”

　　无人举手，但她听到有同学在小声讨论，于是她开始讲解：“同步卫星是指相对于地面不动的人造卫星，它只能在赤道的正上方，且离地心的距离是一定的……所以选择D选项。”

　　这时，站在教室角落的陈老师，对她的讲解和答案表示肯定，并加以补充说明。

　　5个小组的代表依次都站上了讲台。学生在三尺讲台上，边讲边思考边板书。陈老师则站在教室的角落，待台上学生讲完后，他给予指正，并适当引导学生拓展知识面。

　　最后的大题——计算论述题，由第6小组的男生代表讲解。这名男生讲完后， 陈老师肯定了第6小组的做法，并加重语气提醒学生，这道题是重点也是难点，是高考容易出题的类型，让学生拿出笔做个重点记号。

　　记者插话：学生主讲，老师点拨，既提高了学生的表述能力，而且重点难点又不遗漏。

　　下课铃响，我走出高一（12）班的教室，见教室门口有一个醒目的标牌：学习大舞台。陈老师介绍说，这种教学模式，看似老师偷懒，不再卖力讲课了，但老师课后要做的工作增加了很多，效果不错。