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　　新课改强调以人为本，注重学生的情感、态度、价值观的培养和形成。省学科带头人、市第二实验中学数学高级教师师利峰，结合数学学科特点，认为新课改成功的关键是教师转变观念，以学生为课程的主体，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，使数学教学成为反思、创造的过程。

　　新课改注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。从高一数学教材来看，每一章都有实际问题引入，每节课都有探究、思考等板块，还有不少的提示、说明、辨析等注释内容，目的是培养学生自主学习的意识和能力。

　　新课改教材除了必修和选修两大模块外，还有综合实践课等。新课改高一数学课必修共4册，高二要学习必修5和选修内容，选修分4个系列，共有21本（高考要求理科必须选6本，文科选5本）。课本最大的变化是增加了计算机知识，在必修3中增加了“算法初步”一章；在选修教材中增加了微积分、对称与群、数列与差分、统筹法与图论初步、数学史等内容。

　　新教材将过去教材直线式的安排改变为循环式安排，在必修中学习的内容在选修中再深入学习，如解析几何、概率统计、不等式等。

　　新课改实施过程中也遇到了一些尴尬。内容增多，时间不够，是新课改遇到的最直接也是最突出的问题。过去每学期一本书，现在两本书，内容基本是原来的两倍，而课时不变。

　　新课改内容变化也难于把握，尤其是内容顺序有重大变化，指数函数、对数函数、幂函数在必修1讲，三角函数在必修4讲，一元二次不等式及其解法在必修5才讲。循环式设计课程内容，本意是螺旋式上升，符合学生认识规律，但必修讲到什么程度，这个度很不好把握。

　　针对数学新课改存在的问题，教学中该如何应对呢？师利峰建议数学教师要转变观念，根据教材特点，有的放矢地调整教学方法。

　　教学观念要突出个性，教学目标由传授知识向强调学会学习方法和形成正确的价值观转化，教学关系由原来的以教定学变为以学定教，认知活动由重结果到重过程，师生关系更加民主、平等，信息交流多向化，评价体系多元化。

　　虽然新课改后数学的变化非常大，但只要教师根据学生实际，以学生为本，在必修时就把基础打扎实，一切就可迎刃而解，也可为选修的提高做好铺垫。

　　教师要注重教学方法。教学方法以学生活动为主体，主说式、主问式、主导式、主讲式等要根据教学实践选择，但是不要因此而否定传统的优秀教学方法。新课改教材内容较多，包括必修、选修、研究性学习、综合实践、社区服务等，其中选修教材有很多系列，内容丰富，图文并茂，可读性强。教师要开好选修课，切实提高学生的综合能力。

　　针对新课改与高考的接轨问题，师利峰分析说，新课改和高考并不矛盾，高考考查能力，新课改提高学生能力，方向是一致的。在教学中汲取新课改的优点，保留传统教学之精华，在高考中就能出成绩。