高考之后，当高校录取成为社会关注的焦点时，“超级中学”也走进人们的视野。

　　据报道，在不少省份，北大、清华招生名额的一半都被少数几所“超级中学”所占，名牌高校竞争呈现明显的“超级中学”支配格局。这类中学数量不多，却几乎垄断该地区的优秀生源和教师，加之拥有较多的经费和政策支持，其高考成绩连年优异。“超级中学”正在垄断一流大学入学资源，这个现象不是好现象。

　　除了“超级中学”，“弃考”也是一个关键词。今年全国高考前后，北京、上海、辽宁等多个地方的应届高中毕业生，特别是名校“尖子生”放弃高考，准备留学的人数激增，一些名校甚至整班学生报名参加“洋高考”培训。以往出国留学的学生大多学习成绩一般，以去国外二三流大学“镀金”为主，而今年“留学热”中的高中生大多是学生中的佼佼者，报考目标均是海外一流高校。

　　“弃考热”背后有多种原因，但该现象无疑暴露出我国高考制度和教育理念的不足。专家认为，最近几年高考改革屡有动作，但“一考定终身”制仍未有大的改观。“应试教育”体制下的学生，日益暴露出高分低能、人格发展不健全等问题。如何进行深层次的教育改革与创新，创办让国人满意的教育，成为当下必须面对的课题。

　　在诸多教育课题中，减负是一个老话题。从新中国成立开始，减轻中小学生过重课业负担就从来没有停止过，却往往事与愿违。今年6月起，教育部向社会征集学生“减负”良策，这一征集令立即引起社会和家长们的普遍关注。

　　诸多教育界人士认为，“减负”就是要还给孩子更多动手、动脑、交往、感悟的时间，为学生创造充分的自由发展空间，让学生找回“丢失”的幸福快乐，而不能像榨油机一样把孩子身上的潜能统统榨干，在小学阶段就把孩子与生俱来的求知欲望、生活兴趣逐渐抹杀掉。

　　减负的背后是教育问题。中国教育学会教育管理分会理事长贺乐凡教授提出一种新的教育观——激励学生自我教育。教是为了不教，把他教与自教结合起来，由他教走向自教，实现学生终身学习。

　　“激发学生的学习自主性，打倒教师满堂灌！”这是山西新绛中学校长宁致义提出的。在大部分人的印象里，高中的时间都被各科教师填得满满的，尤其是各地的县城高中，更是以严格的军事化管理著称。但在新绛中学，每天只上半天课，下午全是自习。教师“灌”得少了，高考录取率不降反升。

　　“要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”宁致义的话，是教育的最好答案。