不知道从什么时候开始，班里越来越多的学生开始热衷于玩卡片。开始，我由于同情这些00后的孩子——玩具多，玩伴少，所以对他们三五成群地围在一起玩卡片的行为睁一只眼闭一只眼。没想到，这种态度对他们来说竟成了一种鼓励，慢慢地玩卡片的学生越来越多。更为严重的是，有的学生在其他课上竟偷偷地把“战利品”拿出来欣赏。

　　看来，这股风气必须刹一刹。于是，我给学生召开了一个专门会议，和他们商议今后不能将卡片带到学校的班级制度。在制度的约束和对违规孩子的几次小惩大诫后，班里只剩下一个学生仍然每天带卡片来学校。尽管我和他的家长多次沟通，家长也非常配合地采取了措施，比如检查书包，不给零用钱等，可是，他总有办法让那些卡片躲过家长的层层“搜查”。

　　虽然只有他一个人带卡片到学校，形不成气候。可其他学生监督的劲头可足了，课间坐在办公室里，总能听到学生汇报：“老师，他又带卡片了。”而他把精力都放在如何和老师“斗智斗勇”上，以让卡片“幸存”。我发现他经常到校很早，先到操场寻到一处较隐蔽的地方玩到尽兴再回班上课，有时连上课的铃声也听不见。

　　怎样才能制止他把卡片带到学校呢？凡是他带到学校的卡片，都会在同学的“举报下”被我没收，可是我的举动并没能阻止他的行为，第二天他仍然会带厚厚的一叠到学校。

　　为了“掩护”卡片，他已屡次欺骗老师及家长，这让我非常担忧。

　　望着被我没收的满满一盒卡片，我陷入了沉思。

　　一天，我把他叫到一边说：“我知道这些卡片都是你心爱的东西，从今天开始，只要你不把卡片带到学校，我就每天奖励你一张，另外，只要你按时完成作业，上课发言积极，还可以多得到奖励。”

　　开始他有点难以接受，但是想到这些卡片能重新回自己身边，就接受了我的要求。

　　第二天，他真的没把卡片带到学校，于是下课后，我就带他到办公室，让他亲自挑选一张他最喜欢的卡片，他当时的表情，既有失而复得的欣喜，又有不知选哪张才好的犹豫。

　　慢慢地，我发现他不再惦记这些卡片了，好像忘记了这回事似的。

　　学期结束时，我把他叫到办公室，拿出了那盒卡片，说：“我决定把所有的卡片都还给你。”没想到，这个曾经为它们不惜屡屡受罚的学生，竟然对我说：“老师，我不要了，我早就不玩卡片了。” 看着他期末考试取得的优异成绩，听着他自豪的话语，我想，也许他起初是为了赢得卡片才刻意矫正自己的行为，但是慢慢地，在他的努力下，这些行为已形成一种习惯。看来，“犯了错”的卡片也能起到好的作用。

　　在孩子的成长过程中，有时，他们对事物的关注也许会出现偏差，这时，作为老师与家长与其一味地扼制，不如适时地疏导，让“错误”也变得美丽。