不能忽视孩子的非智力因素发展

    洛阳师范学院教授刘玉来和马锦华在接受采访时，不约而同地强调，学校除传播知识外，还要提供成长环境（社交圈）。

    “这三个孩子的成长情况各有特色。”马锦华归纳说，德德的智力可能属于超常，这样的孩子在普通的学校学习会“吃不饱”，家长可以给他找适合他学习的学校，我国有专门为智力超常的孩子办的学校，到适合他的学校学习，德德会喜欢上学的。

    毛毛如果只在家学国学的话，对于一个人全面发展显然是不够的。

    祥祥是身体原因造成其不愿意上学，当其身体健康了，适合到学校学习时，我认为还是应该到学校中接受义务教育，和同学交流，学会与人相处、建立同学友谊关系，这在家庭里学习是不能完成的。

    “总体来说，我不赞成。”对于“宅学”，刘玉来的态度很明确。

    他谈了如下几点看法——

    第一，受教育者应该接受什么知识，是需要研究和论证的，在此基础上才可以谈教育形式，内容的科学性需要贯彻在合适的形式中，近几年私塾式教育形式悄然兴起，应该说，只要是合适的形式，质量能被监控，能达到教育目的的应该允许其存在，但是，必须在严格条件下开展私塾式教育，教育者如果缺乏资质，忽视教育规律，想当然地别出心裁，仅凭个人意志随意教授学业，教育质量难以保证，就不应该被允许。

    第二，术业有专攻。若无论什么职业都全力工于教育，会给社会造成负面影响。同时，教育要与社会用人走向接轨，任何一个人都要在社会生存，而不是自我生存。

    第三，要关注学生长期成长，不能因一时的成绩而忽视其长期发展目标。一些学生会出现“小时了了，大未必佳”的现象，特别值得研究。很多“神童”后来的成长经历值得我们思考，对待这些孩子，要寻找合适的成长模式，因势利导。

    马锦华很赞同刘玉来的意见。她说，不能只看孩子学习成绩好就断定孩子的这种学习方式可以。孩子的心理发展、性格发展方面的问题，要等孩子稍大些才能显现出来，如果等有问题了才去矫正，就相当困难了，对孩子来说也不公平。所以，家长应遵循孩子在不同年龄段身心发展的特点，而不应把自己的想法强加给孩子，更不可用孩子做教育实验品。

    两位教授还从“心智成熟和知识积累”与“创新思维教育与系统学习问题有机结合”谈了学习环境的重要性。

    刘玉来认为，心智成熟和知识积累需要有机协调，学生兴趣点不同，有特长是正常现象，家长和学生都需要充分挖掘学生潜力，组合好知识结构，但是，必须注重学生心智的培养，需要解决好学生融入集体的问题，培养和谐相处理念，不能因为单纯的知识灌输而影响学生心智成长。

    “孩子的发展包括智力因素发展和非智力因素的发展。”马锦华表示，学校的教育以及孩子的学习成绩更多地显示孩子智力方面的发展，儿童除了智力的发展，还需要情感、意志、品质、性格、社会性发展等非智力因素的发展，非智力因素发展需要有同伴的交流、与周围社会环境的接触，才能使儿童成为一个完整的人，身心健康的人。

    教育一定要踏踏实实、循序渐进。对于早慧的孩子，我们不妨给他创造一个适宜他发展的良好环境，让他完整地成长。

    教师观点

    “早慧宅童”可接受非常规教学但要慎行

    观点一：对待“早慧宅童”　要实行非常规教育

    我市某中学教化学的胡老师问德德，常温下如何鉴别饱和氯化钠溶液和蒸馏水，德德的回答出乎他的意料——

    1.用密度计测溶液密度；2.用天平称质量，质量大的为饱和的氯化钠溶液；3.进行导电性实验，饱和氯化钠溶液能导电；4.在弹簧测力计上挂金属块浸没在液体中，测力计示数小的为饱和的氯化钠溶液；5. 取少量液体放在蒸发皿中蒸发，有白色固体出现的为饱和氯化钠溶液；6. 滴一滴在干净的玻璃片上，水分蒸发后留下斑点的为饱和氧化钠溶液；7.加入少量氯化钠晶体，能溶解的为蒸馏水；8.分别取少量液体,加入硝酸银溶液晶体溶液，有白色沉淀出现的为饱和氯化钠溶液。

    胡老师说，这是一道典型的鉴别溶液题,曾经多次在中招综合试卷中出现，解题关键是根据题意,迅速理清物理、化学知识体系中相关知识脉络, 确定鉴别方法时要尽量先选择物理方法，后选用化学方法。

    惊诧之余，胡老师当场又追加了一个问题：“为什么羊喜欢啃滴有氯化钠溶液的青草。”德德略一思忖，答道：“可能是‘羊乖乖’喜欢咸味。”

    “德德的思路很开阔，思维很发散，应该采取非常规教学，否则就毁了。”胡老师说。

    观点二：“早慧宅童”现象忧大于喜

    高级教师曹书谱，长期在教学一线从事小学、中学教育工作，后来走上教育管理岗位。他指出，“早慧宅童”现象忧大于喜。

    《义务教育法》第十一条明确规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。”

    那么限制适龄儿童入学是否违法？家长是否有权对子女进行单独教育？如果“早慧宅童”能“破格”，就等于向社会公开传递了一个信息，变相地号召、鼓励培养小神童，这必将把一些人引向一个非正规化的教育轨道。这是十分令人担忧和可怕的诱导，值得三思，要慎行。

    “宅学”的教育方式过分强调了知识教育的作用，容易忽略一个人的社交能力教育、语言能力教育等综合素质教育。

    目前，许多孩子很小就开始识字学习。对此，广大家长要合理引导，千万不要硬逼孩子，以避免孩子产生抵触情绪。同时，无压力教育的确有可以借鉴的地方，我们的学校教育改革也在进行中，比如历史、政治等科目已经实行开卷考试等。

    心理咨询师观点

    宅童应多学习人际交往

    洛阳学生心理健康指导中心国家注册心理咨询师张素霞说：从心理角度来看，三个孩子的学习形式各有利弊，扬长避短才有利于孩子的心理健康。

    有关德德：3岁左右的孩子记忆力好，认知能力快速发展，德德在这个时期大脑皮层中涉及物理、化学的部分被激活了，对化学、物理知识的认知敏锐性明显高于同龄孩子，而他的兴趣不断得到鼓励，于是德德在此方面有超常表现，从心理角度来看，这不足为奇。

    从孩子心理健康角度来说，在人的童年时期，亲情陪伴非常重要，尤其对18个月到3岁的孩子来说，时刻能看到父母，就可以消除对未知世界的恐惧，产生安全感；否则，孩子长大后容易不自信，遇事胆怯、退缩，组织协调能力也会比较差等。

    需要提醒的是，5岁到7岁正是孩子建立道德感、规则感的重要时期，德德在物理化学方面的突出表现，容易让他滋生骄傲情绪，这会毁了孩子。家长要注意不要过分渲染孩子的特长，尽量让孩子涉猎更多的学科内容，避免其对其他学科或同龄人产生排斥心理。

    关于毛毛：文中的毛毛乐于背书，是家长赞赏教育的结果。赞赏产生心理动力，利于孩子产生兴趣和自信心，值得提倡。

    9岁~12岁是孩子集体荣誉感和团队协调能力的最佳培养期，如果毛毛缺少同龄人的陪伴，就不利于这些能力的培养，长此下去会缺乏精神动力，对背书的兴趣可能会逐渐减少。因此，建议毛毛培养更多的兴趣爱好，多与同龄人进行互相协作、互相激励的游戏。

    另外，传统文化博大精深，毛毛一直读下去可能积累深厚的文化功底，但与普通同龄人相比，他可能显得过于高深，这可能让毛毛产生孤独感甚至挫败感，值得注意。

    关于祥祥：祥祥将自己的生活安排得井井有条，说明他有很强的自律性。自律性是把“双刃剑”，这个孩子可能独立、条理清晰，但同时也可能比较刻板、追求完美，发散思维较差，家长要加强引导，让其扬长避短。

    另外，学习生活中长期缺少同龄人的陪伴，孩子会变得害羞、自卑，文中提到祥祥不爱说话、像女孩子，就一定程度上表现出来了这些特质。祥祥目前的生活是静态的，他需要与不同的人“互动”，学习人际交往、与人合作等，才能产生社会认同感。等到祥祥考上大学后，建议他先放下成绩，将“与各种人打交道”当成学习生活的重点。