【新闻背景】 山东省正式出台《对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》，并于明年1月1日起正式实施。根据要求，中小学教师从事有偿补习活动或动员、组织学生接受有偿补习等行为，教育主管部门将对教师视情节给予通报批评、调离工作岗位。（11月14日《山东商报》）

    禁绝有偿家教的消息，看起来总是大快人心。

    教育部早在2009年就表态反对这种“以教谋私”的现象，《中小学教师职业道德规范》也明确提出，抵制有偿家教。但如果有钱、有时间、有名师，你会不会成为有偿家教的拥趸呢？

    一边是骂声不绝，一边是趋之若鹜。而放眼各地家教市场，哪处不是如火如荼——爱，并痛恨着。

    “爱”是一种偷跑的小心思，指望以金钱赎买的方式让孩子跑快点儿；“痛恨”是基本道德底线的敏感，深谙这种交易属于行业潜规则，又不能讨价还价，买得有些不情不愿。

    虚妄的道德评判最无力，而有偿家教衍生的社会问题已不是与减负对垒那么简单。

    一方面，它客观上造成教师群体物质收入的两极分化。

    基层尤其是农村学校集体补课成风，大多教师没时间、没精力搞有偿家教，而城市学校基本严苛遵循作息规律，加之市场培训发达，课后捞金已成为另一条“发家之道”——结果就是越贫瘠的基层教育工作者，越是在补课环节与城市教师有差距。

    另一方面，有偿家教的泛滥已影响到阶层固化、底层凝滞等大问题。

    家教无度的结果使正经“性价比”高的课堂教学反而敷衍，有钱的可以购买更丰富的教育资源，没钱的只能接受粗糙有限的课堂教育，这比之于所谓重点班、奥数班，对教育公平的伤害更为猛烈。

    眼下的困境在于：在教育占财政支出4%的目标经年未决的背景下，教师薪资普遍难以与公务员比肩，结果是民意或政策也默认并纵容了“堤内损失堤外补”的逻辑，加之错误的市场观念引导，“有劳有得”成了情理之中的事情。

    更重要的是，尽管减负或新课改掌声雷动，但基本都是雷声大雨点小，时日长久，大家自然心照不宣，还是竞相奔走在补课的路上。

    当利益最大化的有偿家教盆满钵满的时候，体制内的教育就会显得虚弱无力。

    可是，一纸禁令真能禁绝有偿家教吗？

    关起门来的私下补课，授课教师会“大义灭自己”吗？掏钱的学生或家长会举报吗？禁令再吓人，也架不住他们“同仇敌忾”。

    如果仅靠罚单就能一劳永逸，这让久治不愈的“医疗红包”情何以堪？

    同为机制问题，须知路径选择重于发力大小。