主讲人档案：李辉 市实验幼儿园园长

    “孩子5岁了，是接着在幼儿园上大班还是去上‘学前班’？听说“学前班”已被明令取消，为这事我都愁死了。”

    “你别说，俺家最近也经常讨论这个问题，没有‘学前班’，怕孩子将来上学跟不上。”

    5月31日下午，教育大讲堂开讲前两个家长为孩子上“学前班”的问题讨论着，听完讲座，她们的心结解开了。

    过早接受知识影响后继学习

    以前的“学前班”所教内容跟小学一年级学的内容很接近，接受过“学前班”教育的孩子被称为具有小学化倾向的幼儿。

    根据多年的观察，小学老师对具有小学化倾向的幼儿作出以下总结：

    学习技能差、知识面不宽，思维缺乏积极主动性；交往能力、独立性、动手能力差，语言表达能力不强；自控能力差、坐姿及握笔姿势难纠正。

    因为幼儿在“学前班”学习的内容与年龄和身心状态不相适应,过早接受知识技能学习的幼儿，游戏的时间减少、思维过早受到束缚，学习后劲儿不足。

    当然，上过“学前班”的孩子写字速度、计算速度比其他孩子快一些。但这种优势也只是暂时的，到了小学一年级下学期，从幼儿园毕业的孩子速度也就赶上来了，而且他们的学习后劲儿足。

    幼小衔接这样过渡

    小学毕竟不同于幼儿园，如何帮助孩子顺利过渡呢？

    李辉建议，幼儿园大班的老师可以带学生到小学参观，与小学生一起听课，体验小学生的生活。幼儿园还可以请小学的老师到幼儿园讲讲孩子上小学前，老师、家长该作哪些准备。

    无论是幼儿园老师还是小学老师，他们一致认为，对于幼儿来说，兴趣的培养、习惯的养成比知识储备更重要，要培养幼儿以下兴趣和习惯：

    有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

    有学习兴趣，对周围的事物有好奇心和探索的欲望，对学习活动感兴趣。

    养成学习习惯，会倾听、能专心阅读。

    行为习惯好，能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，有一定的自我控制能力。

    会整理自己的物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间观念。

    有一定的交往能力，愿意与同伴、老师和周围的人交往，懂礼貌，能和他人友好相处。

    以上兴趣和习惯如何培养？家长可参照教育部颁布的《3岁至6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，给出了发展目标和教育建议。

    需要提醒的是，《指南》给出的目标是孩子发展的方向，不是量化指标，家长要照着《指南》给出的发展方向，参照教育建议，在日常生活中引导孩子健康发展。