张欣 （图片由受访者本人提供）

    在我市教育界，他是一个有争议的人物，有时甚至会站在舆论的风口浪尖上。

    赞美也好，议论也罢，他始终不渝地走着自己的路。张欣，我市知名教育专家，洛一高校长。他说：我们不抓分数，过不了今天；只抓分数，过不了明天。洛一高的目标是，既要抓住今天，又要抓住明天。

    1 我们的“班副”是校长

    王伟是洛一高的一名数学老师，也是高一的班主任。王伟今年30出头，教学能力和管理能力都很受学生“待见”。与其他班主任不同的是，王伟的班里还配一个“副班主任”，平时学生们都叫他“班副”。他的名字叫张欣，已年过五旬，曾经做过老师、教研员、区教育局局长，现任洛阳一高校长。

    “班副”很勤快，经常协助王老师做些班级工作，比如每次开班会，“班副”都会参加发言。对此，他的解释是“尽量多接触学生，才能知道学生所需，作为管理者，才能理论联系实际，从而做好管理”。

    每当学校举办大型比赛的时候，“班副”总是很激动，他会不遗余力地鼓动班里的学生积极参与，多拿奖项。起初，王老师很担心这样做会影响班级的学习成绩，但事后证明，学生的凝聚力提高了，学习成绩不降反升。

    对此，有人不解，问张校长：这是怎么回事？

    张欣说：“学习成绩和能力不但不矛盾，而且相辅相成。综合能力提高了，成绩自然就上去了。再说了，一所好的学校，不能只盯着学生的分数，更要重视学生的能力发展，要体现对学生的终生关怀，就要培养他们未来的生存本领。”

    他举例说：“这两年，洛一高加大了素质教育的力度，高考成绩不但没有下降，反而有了很大提高。就拿今年来说吧，我们的一本上线人数有望突破500人，超过40%，全省也没几所学校能做到。”事实证明，多元发展不但能提高学生的综合素质，还会带动分数的提高。

    “不抓分数，过不了今天；只抓分数，过不了明天。洛一高的目标是，既要抓住今天，又要抓住明天。”张欣说。

    2 用“农村包围城市”的方式搞课改

    在洛一高的校园内，有一面涂鸦墙，上面花花绿绿的，内容多样，那是学生课余时间自我展示的一块宝地。

    老师们在闲暇之余，也喜欢到那儿去转上一圈，看看学生们的天才创造。

    这是张欣上任后专门为学生开辟的一块天地。有了涂鸦墙，学生就可以把自己的各种想法画在那里，让老师去揣度。与此同时，他还提出“道德校园、书香校园、生命校园”的口号，把一年里的“体育节”“艺术节”“科技节”“读书节”4个大型节日办得红红火火，这让原本静谧的校园充满了生机。学生动起来了，老师也跟着动了起来。

    有老师说，比如课改，就是被学生逼出来的，尤其是建立学队后，老师不改都不行。闻听此言，张欣只是笑笑，意味深长。

    各班都开展了学队建设，并实行学队积分制。学生表现好，就会给他所在的学队加分。别小看了这个制度，有了它，学生们的学习积极性大大提高。每次上课，学生们都抢着发言，努力展现自己，寻求加分机会。那种一言堂的教学方式没法生存了，因为学生不欢迎。张欣说：“学生动起来了，老师能不动？”

    就这样，四两拨千斤，学校课改渐入佳境。“课改有很多种，但课堂模式和老师的教学行为无疑是改革的核心。”张欣说，不可否认的是，从核心改革往往会遇到很多阻力，那就从外围入手吧，来个“农村包围城市”——让学生先动起来，一方面提高学生的积极性；另一方面，用学生的积极性反过来推进课改，何乐而不为呢？

    “当然了，课改的目的就是既要提高学生考试成绩，也要提高学生的综合素质。这样的结果，家长能不满意？”张欣笑着说。

    3 蹲着听课的“学生家长”

    张欣很自信，这源于他系统的治学理论和几十年来与教育密切相关的人生经历。他看重分数，但更关注学生的全面发展，“家长把孩子送到洛一高，咱就有责任把他培养成为既有考试能力、能拿到高分数，又具综合素质、适应未来发展的有用之才”。

    洛一高的老师和学生都知道，张校长喜欢听课，有时一听就是好几个月。他的腰椎不好，坐久了就疼痛难忍，他就蹲在地上听，于是在洛一高的教室里，就出现了这样一个场景——教室的走廊上，年过半百的张校长双手拤着腰蹲在地上听课。一次，有个家长看到了这个场景，就好奇地问上课的老师：“你们学校是不是允许家长听课？”老师说：“是。”“那家长听课你咋不给个板凳呢？”老师半天才反应过来，说：“那是我们校长。”

    听完课，当然要评课，张欣评课时只关注三点：是否在单位时间内增加了教学容量，是否在单位时间内提高了教学质量，是否在课余时间内减轻了师生的课业负担。

    “洛一高一直在探索‘智慧课堂’，我们不仅要分数，还要传承文化。让学生学会互动地使用工具，自主行动，并在各类社会团体中互动。”张欣说，“这样做目的，就是要培养一个完整的人。据此，我们注重培养学生的‘三自’（自理、自律、自学）能力，在完成升学指标的前提下，还要培植学生的‘三生’（生命、生存、生活）内涵，健全学生的人格体系。”

    据近年来的调查统计证明，升入大学的洛一高学生，无论走进哪一所大学，都是佼佼者。“这就是我们关注学生全面发展的结果。”张欣说。