校园里的星光长廊

    到目前为止，西下池小学已先后接待省内外500余所学校的万余人参观。一所位于城乡接合部的都市村庄小学，缘何具有这么大的魅力呢？这要从该校的独特教育理念心教育说起。

    在该校校长李艳丽看来，要想搞好小学教育，首先应当搞清楚儿童生命成长的基本规律，紧紧抓住这一点来做文章。在近10年的探索发展中，该校开创了心教育理论体系，并使之得到充分贯彻，同时还确立了“爱和自由——让师生成为自己”的核心办学理念，这些在省内外引起较大反响，为小学教育带来了诸多启示。

    1 在爱的陪伴下健康成长

    到底什么是心教育？李艳丽告诉我们，这是一种教育理念，同时也是一种科学的教育方法。这一方法，就是让儿童生活在爱的语言、行为和氛围中，生活在爱的意念、信任和理解中。心教育是基于心、蓄养心、促进心灵成长的教育，是打开心扉、走进心房、解开心结、放飞心灵的教育，是让师生心心相印的教育。

    每学期初，西下池小学的教师都要从两个方面写一份个人成长计划：一是专业成长，二是人文素养提升。每名教师每学期至少要读两本书：一本是教育教学专业书，一本是自己喜欢的人文类图书。每学期末，学校会组织读书报告会，这是期末工作的一件大事，每一名老师都全力以赴，每一次分享和交流都是一次心灵的震撼。

    每周，西下池小学的教师都会用一个下午的时间，进行集体学习。近年来，老师们通过学习国内外著名教育专家的著作，边探索边审查自己的内心，学着接纳真实的自己、建构完整的自己、成为真正的自己，进而帮助孩子成为真实的自己。在相互交流中，教师们深入理解教育并建立了共同的教育信仰，以最有效、最朴素的方式实现了自身发展。

    2 在活动参与中体验规则

    “爱和自由——让师生成为自己”，既然确立了这样的核心办学理念，西下池小学就扎实实践。为了爱和自由，学校做了不少工作，无论是阳光少年品格训练活动课程，还是礼仪课程、艺术课程、社团活动，其背后都饱含深意。

    学生在体验各种活动时，遵守规则是一个重要原则。如果您走入西下池小学的校园，会发现这里有几个好玩儿的秋千，课间学生们荡秋千时，您会看到这样的场景：在每个秋千架的侧前方，学生自觉排起长队，不慌不乱，依照次序荡秋千，秩序感极强；只要有人在排队等待，荡秋千者一次最多只荡30下，就会让给其他同学，这是该校学生自觉遵守的荡秋千规则。在这里，学生们都明白，要享受荡秋千的自由，就必须遵守排队的规则，小小的秋千俨然成了“自由与规则”教育的有效资源。学生们明白了：不伤害自己、他人和环境；别人的东西归别人所有，自己的东西归自己支配；请等待；请归位；不打扰别人；学会说“不”；做错事情要道歉……

    此外，如果您有机会能耐心地在西下池小学里走一走，也许会看到不少诸如此类的情景：当学生和教师的想法出现分歧时，教师不会勉强学生接受自己的想法，教师可能说“我和你不一样，你有你的看法，我有我的看法；我是爱你的，但我不一定和你的看法一样，我和你是不一样的人”；当学生出现失误哪怕是错误时，教师会说“我不喜欢的是你做错的事，而不是你这个人，我永远爱你”。

    3 在享受自由中创造自我

    “儿童不依靠成人塑造，而是自己来创造自己；儿童不是教出来的，而是自己成长的；真正的教育，应该由孩子自己来完成自我创造，成人只是创造环境，协助孩子。”李艳丽表示，从某种程度上讲，每一个孩子都是哲学家和艺术家，他们懂得并知道如何活在精神世界里，而教育要做的只是为其提供一个自由的环境，配合其发展，通过让学生自由发展、自我教育、自主管理、自然成长，从而实现使每一个孩子成为真实的自己。

    在这个过程中，特别强调“让孩子有感觉”。因为就孩子的成长而言，感觉是超越一切的，孩子的创造力、想象力都来源于感觉。为了这些“感觉”，学校没少费劲。

    进校门直走不远，您能看到用实木建成的星光长廊，由于主建材为俄罗斯红松木和云杉木，这个长廊造价不低。当初，很多人不理解：一个小学建个长廊，为什么要这么讲究？李艳丽的理由是，实木材料才有生命的感觉。

    漫步在校园中，除了遍布校园的花草树木，您还可看到许多按班级划区、分片种植的玉米、大豆、花生、南瓜、西红柿、辣椒、向日葵等，它们形成了该校的生态园，里面洋溢着多姿多彩的生命气息，常被师生当作“露天教室”。从外校转来的学生程鑫悦说：“有一次，我在生态园里发现，那棵细小的、并不繁茂的梨树上结了3个梨。看着这3个梨，我欣喜地感受到生命的神奇和可贵，我更加喜欢生态园了。随着梨渐渐地长大，细细的梨枝被压弯了腰。每天来看看梨树‘一家人’，我特别高兴，希望梨树妈妈和她的宝宝健康成长。”

    另外，在校园的东南角还有两个沙池：一池黑沙，湿的；一池黄沙，干的。之所以建沙池，是基于心理学上的“沙盘游戏疗法”，该法采用意象的创造性治疗形式，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，把无形的心理事实以某种适当的象征方式呈现出来，从而使学生的心理问题得到解决，人格得以健康发展。

    （图片由西下池小学提供）