市实验小学的体验式课堂

    洛阳市实验小学（以下简称市实验小学）校长李青青说：“‘让孩子们在体验中快乐成长’是市实验小学的核心办学理念，小学教育不是禁锢和束缚，而是释放和体验。因此，市实验小学的课堂是体验式的课堂。”

    1 体验式课堂 让学生行动起来

    市实验小学的体验式课堂有5个环节：情境→质疑→探究→分享→拓展。李青青说：“说来也巧，这5个环节与古人的治学求进之道不谋而合。博学、审问、慎思、明辨、笃行是古人的治学求进之道。”

    情境对应博学，质疑对应审问，探究对应慎思，分享对应明辨，拓展对应笃行。由此可见，体验式课堂的5个环节是符合中国的教育规律的。

    既是体验就要有参与，有行动，在荀子的《儒效篇》中能找到参与、行动对治学的重要性。荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之……”

    简而言之，也就是陶行知先生所提倡的“教学做合一”的教育理念。

    李青青表示，无论什么事，光听是不行的，听过之后不久就会忘记；光看也是不行的，虽然比听的效果好，能记住一些，但能理解吗？不一定。如果亲自尝试了，其中道理就能明白了，运用起来就能得心应手。

    由此可见，体验式课堂就是连接理论和实践的平台，让学生在课堂上，释放激情，体验成功。

    2 课堂上 老师不再唱独角戏

    市实验小学的老师们是幸运的，学校经常组织老师们到北京、上海等地进行研修学习，还经常聘请知名教育专家到学校讲课、评课。

    在校内，老师们经常互相交流学习，在学校每周一次的“教师讲堂”上，老师们的交流常会碰撞出智慧的火花，常有意想不到的欣喜收获。

    老师们的思想被解放以后，课堂教学也发生变化，直接受益的将是学生。年轻的数学老师李苗苗对此颇有感受。

    李苗苗提到，在前不久的一次校内数学集体教研会上，王珂老师介绍了北京一所学校的课堂文化，课堂上，学生的举手动作很有创意。如果某个学生是第一次发言，那么他只需做正常的举手动作就行。如果某个学生举了好几次手，老师都没有看到，那么他就可以把小手一张一合像小星星一样“一闪一闪”，以引起老师的注意。如果某个问题学生没有听懂，或者对其他同学的发言有不同意见，那么他可以举起弯曲的食指，做个像小问号似的手势。

    李苗苗听后很受启发，决定将个性化举手动作引进自己的课堂。为了培养学生们善于倾听和发现问题的好习惯，苗苗老师总是奖励那些举起“小问号”，能够及时发现问题并提出自己见解的孩子。在她的鼓励下，学生们越来越喜欢举起“小问号”了，正当她沾沾自喜的时候，新的问题出现了。

    在一节数学课上，有个学生连续举了几次“小问号”，可是苗苗老师叫他起来回答问题的时候，他却说：“没有问题了。”老师很奇怪，问他怎么回事？这个学生无奈地说：“老师，在你叫我起来发言之前，你已经把我想说的内容给说出来了。”“就是，就是，老师把我们想说的都给说了。”不少学生开始窃窃私语。

    下课后，李苗苗进行了反思：“以往的课堂，老师唱独角戏已是司空见惯的事情，我已习惯了自己说、替学生讲。总是埋怨学生们不积极，不认真听讲，却忽略了最根本的问题，作为老师，我可能没有教给他们这种听和说的能力，或者在不知不觉中扼杀了他们的这种能力。如果再这样下去，学生们就失去了上课发言的热情，我的课堂气氛就可能变得死气沉沉。于是，我告诫自己，让学生们说，让孩子们评价，把机会还给学生，把课堂还给学生。”

    李苗苗请学生对她进行监督，如果她再替学生们说答案，学生可以对她进行批评。

    3 教学目标 知、行、做、悟合一

    小学教育就是为孩子的终身幸福打基础，小学教育的实质是让孩子养成良好的学习习惯，在这个理论基础之上，市实验小学确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的核心办学理念。

    这一理念根植于小学生的认知规律，源自于实践出真知的哲学原理，着眼于学生“知、行、做、悟合一”的教育目标，符合小学教育的办学规律，是素质教育的重要内容。

    课堂是学校教育的主渠道，是学校文化的核心,是撬动学校管理创新文化的支点。正是每天一节一节的课，让学生不断地感受知识的魅力，感受学习带来的变化，在40分钟的课堂上，孩子的生命和教师的生命交融在一起，共同成长。课堂是教师的舞台，是孩子学习的天地，为了每一名孩子的健康成长，李青青要求，学校教育的研究一定要围绕课堂、聚焦课堂。具体地说，主要有以下几方面的措施：

    一、“体验式校本学习”让老师转变教学观念。“体验式校本学习”将学习的主动权移交给每一位老师，确立了老师作为学习者的主体地位，让他们成了学习的主角，亲历学习的过程。

    二、“体验式听评课”让老师改进教学行为。“体验式听评课”让老师学会深刻的剖析和反思，更为关注教学的细节，关注教学的质量和效率，改变着教师的教学行为和策略。

    三、“体验式校本课程开发”让教师更新课程观念。校本课程的开发激发了教师的创造性，当看到这些校本课程让学生所喜闻乐见，老师体验着课程开发者的喜悦，逐步更新着课程观念。

    四、丰富角色体验，让教师拓宽教育教学视野。人，每时每刻都在经历，但是否用心体验决定了经历的价值。让老师们用心参与到教育教学过程中，解决了市实验小学在教师专业成长方面的许多难题。

    （图片由市实验小学提供）