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    如今，多媒体已深入社会的各个领域，在小学语文教学工作中，我十分注重多媒体的运用，收到了较好的效果。

    利用多媒体

    营造浓厚的课堂教学氛围

    电教媒体的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而营造一种浓厚的课堂教学氛围，拨动学生的心弦，使学生的思维更加活跃，以最佳状态投入学习中。

    在《快乐学汉字》这节课的教学中，我引导学生利用在语文课上学到的一些简单的象形文字，画成一幅文字画，让学生玩找字闯关游戏，如此一来，学生们更乐意探究新知识的奥秘。他们常怀着强烈的好奇心，积极主动地进入特定的欣赏环境，认真地学习汉字，收到了“课伊始，趣已生”的良好效果。

    由于学生对汉字演变过程的认识比较模糊，为了能更形象地展示象形文字，我通过动画的形式把“人”“大”等字的每一步演变清晰生动地呈现出来。我还设计了体验造字过程的环节，学生们将“像”的特征、“简”的手法、“美”的表现综合在对造型实践表现的深层次感知体验中，有效增强了学生感知美的能力。此时，全班学生对汉字的产生、发展有了初步了解，很想立刻走进有趣的“文字国”。较高层次的欣赏是由可爱的十二生肖带来的。如果学生完成得好，程序就会奖给学生一个可爱的生肖图画，学生们参与实践的兴趣更加浓厚，更愿意主动学习。

    叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大自然虽然有取之不尽、用之不竭的美的元素，但是学生们不可能随时身临其境，这时，可以利用多媒体来展示各地的美好风景，使课文所描述的景物形象化，让学生感到美景就在眼前，拥有一种“其景可观，其物可赏，其声可闻”的美好体验，受到美的熏陶。

    例如，我在讲《桂林山水》这一课时想到，课文用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，不过，想要学生们充分感受到这种美，可利用桂林山水风景图。图片为学生们直观展现了桂林如诗如画的美景，激发了他们对桂林山水的喜爱，同时，我让他们找出描写桂林山水的好句子，结合想象，说说对桂林山水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成自己的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，并且能够读出美、读出情趣、读出感情，最后，绝大多数孩子都能顺利背诵该文。

    利用多媒体

    为思维创新带来无限空间

    在对学生们进行说话训练时，我让学生先听录制好的各种声音并展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编成故事。在带领他们看幻灯片时，引导他们想象故事的开头，交代故事的结尾，推想故事的起因和经过。在让他们看录像时，引导他们观察人物或动物的动作和表情，并进行描述。

    我曾给孩子们播放过动画片《猫和老鼠》的片段，让他们结合角色的动作、神态以及动画中的音乐等，分角色表演，学生们兴趣很高，都积极参与。

    在进行作文训练时，也可以运用多媒体启发学生想象力，让他们言之有物、言之有情。

    比如，在教学生写作文《春》时，我播放了班得瑞的《春》，学生们欣赏着音乐，好像置身于大自然中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，使作文在欢乐的气氛中完成。

    实践证明，运用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它有利于营造浓厚的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，效果良好。多媒体给我的语文教学插上了腾飞的翅膀。