杜李娟

    教师档案

    姓名：杜李娟 学校：市东升二中

    所教年级：初二 所教科目：语文

    从教时间：2012年9月

    01    文约义丰，感受经典美文

    “在初中语文教学中，最难教的也是学生最不愿意学的就是文言文。”杜李娟说，不能忽视的是，文言文在初中语文中占有很大的比重，因此如何引导学生学好文言文，就成了初中语文教学的一个重点和难点。

    那么，杜李娟是如何引导学生学习文言文的呢？

    杜李娟引导学生在诵读中体味文言文的文字美、韵律美、节奏美和古人的思想美、人格美。如果仅仅把背诵、默写当作文言文学习的要务，就会使学生产生厌学的心理。因此，在让学生背诵文言文时，她会要求学生把自己背诵文言文过程中的想法、思考和结论写出来，“这不但能加深学生的记忆，更能增强学生的理解力”。

    杜李娟改变传统的教学模式，变老师翻译、学生记录为学生翻译、老师点拨。老师放手让学生在小组讨论的基础上对原文进行讲解，鼓励学生大胆发言。对于有争议的问题，老师适当点拨，然后让学生发表意见。杜李娟说，这一教学模式不但让学生很有成就感，也对文言文的内容有了更深刻的理解。

    02    注重激励，让学生爱上作文

    “在语文教学中，除了文言文，另一难点就是写作。”杜李娟说，每次上作文课，都会有不少学生发出“作文，作文，作起来真难为人”的感慨。为了培养学生的写作兴趣，让学生爱上作文，杜李娟采取了下列方法：

    在作文评改中，杜李娟会用亲切的话来鼓励学生。写得比较平淡的记叙文，她会批上：“虽然文章对事件的记述比较简单，但条理很清楚，敢于表达自己的真实想法。由此可以看出，你是一个敢爱敢恨的人。如果下次能记述得更详细些，一定会更棒!”杜李娟说，这样的评语既指出了学生的不足，也肯定了学生，如此一来，学生下次就会有所进步。

    在作文评改方式上，杜李娟改变过去全部由老师评改的做法，采取学生互评老师再评的方式让师生共同提高。学生在互评时，要先找出文章的优秀之处，并在空白处写出这些语句或段落好在什么地方，是修辞用得好还是文字写得好，是感情真挚还是想象丰富等。然后找出文中的错别字和不足之处，并提出自己的修改意见。杜李娟说，在学生互评的过程中，学生既当了一次小老师，有了批阅的成就感，也能从他人的作文中汲取长处，提升自己，可谓一举两得。

    用范文引导学生爱上作文。对特别优秀的作文，让学生上台朗读，或打印出来张贴在班里，供全班同学欣赏借鉴和进行点评。杜李娟说，每当有学生走上讲台朗读自己的作文时，同学们都会不约而同地报以热烈的掌声，这既是同学们心悦诚服的赞美，也是给作者的一种鼓励，这样就极大地调动了学生写作的积极性。

    03    做个杂家，彰显人格魅力

    法国教育家卢梭认为，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。“作为一名教师，让学生喜欢上自己上的课是成功课堂的前提条件。” 杜李娟说，作为一名语文老师，精深的专业知识、广博的科学常识、出色的表达能力和丰富的个人情感，是上好语文课的必备素质。

    杜李娟说，她在讲解第一部科幻小说《弗兰肯斯坦》时，全班学生都非常好奇，一个个都全神贯注，“这时，我就会将整个故事绘声绘色地讲述一番，并在情节紧张处卖个关子，或者压低嗓门制造一个悬念，学生们都沉浸在我的讲述中，如痴如醉”。再比如讲《老王》一课时，有一段文字是对老王住所的描写，为了让学生更好地理解老王的孤苦和不幸，她将英文单词home和house进行比较，这种“刻意”的对比，让学生既加深了对“家”的了解，也更好地把握了文章的主旨。

    杜李娟说：“全身心地投入，全方位地阐释，要让学生在感受文字的魅力和生命的涌动时，对语文产生兴趣并最终爱上语文（课）。”只有这样的课堂，才会使学生获得多方面的发展，使老师彰显独特的人格魅力。

    杜李娟

    普鲁斯特问卷回答

    1.你目前的心境怎样？

    期待中略有焦虑。

    2.自己的哪个特点让你最痛恨？

    优柔寡断。

    3.你最喜欢的旅行是哪一次？

    2012年初夏的毕业之旅。

    4.何时何地让你感觉最快乐？

    在阳光明媚日子，和爱的人在一起。

    5.你的座右铭是什么？

    坚持灵魂向上飞翔。

    6.你最希望拥有的是什么？

    健康和家人。

    7.你觉得自己最有底气、最自豪的能力是什么？

    吃苦耐劳。

    8.你身上有没有典型的星座特征？

    双子座的多变、好动和头脑中充满许多新奇的想法。

    （注：普鲁斯特问卷由一系列问题组成，包括被提问者的生活、思想、价值观及人生经验等，这份问卷因小说《追忆似水年华》的作者普鲁斯特的答案而出名）