惩戒绝不是体罚，更不是伤害，要讲艺术，讲科学，要把握尺度，做到有理、有益。

昨天，很多人可能关注了这样一则新闻：12月4日晚，驻马店一8岁小男孩因在其他寝室跟同学玩耍，被班主任看到，孩子急忙往自己的寝室飞奔，班主任喊话让他停下，并抬脚踢他屁股。孩子猛然停下转身，这一脚正巧踢中孩子下体。孩子的“小鸡鸡”流血不止，送医后发现有一道两厘米多长的撕裂伤。

8岁正是调皮难管的年纪，班主任估计也不会是故意伤害孩子。问题是，这种惩戒超出了应有的界限，并且造成了严重的后果。

近些年来，不少人反思，在目前的学校教育中，赏识有余，惩戒不足。很多孩子娇生惯养、心理脆弱，加上“校闹”事件也有不少，不少老师谨小慎微，不愿也不敢对学生行使必要的惩戒权。频发的校园暴力，于此也许有一定关系。惩戒教育的缺失自然不是件好事，时间久了，容易造成有“教”无“育”的状况。

惩戒教育，事实上很生动地表现在“教”字的字形上。古汉语中的“教”字：左边一个“子”为儿童，“子”上的两个叉为算术的筹策（小木棍），右边像人手持教鞭（或棍棒）——“教”，本就有惩戒的内涵。当然，“棍棒底下出孝子”的老话是不必再提了，体罚孩子断不可取，但惩戒的教育理念不该丢。

于教育者来讲，适度的惩戒不仅是合法合理的，而且是必要的。“惩者，以正其心也”，惩戒就是要让学生知道须为错误担责，是“正其心”的重要内容。

“惩戒教育”的核心、目的仍是“教育”，而非单纯“惩戒”。惩戒绝不是体罚，更不是伤害，要讲艺术、讲科学，要把握尺度，做到有理、有益。

举个例子，英国不少学校都有惩戒室，犯错的学生被要求在里面深刻反省。这种惩戒，有规则，有程序。除此，当学生的不当行为被确认后，学校还可依据行为准则实施包括训斥、额外工作、罚写作业、罚干活等惩戒。但以上措施，都须考虑安全并满足学生的基本权益，不能越线。

惩戒教育要合理实施，首先要明确规则。如此，学生才能根据规则约束自己的行为，一旦出现不当行为，也知道自己将要受到什么样的惩罚；而老师也能把握好惩罚的度，同时对行使合理的惩戒权不再顾虑重重。

惩戒行为需要接受监督。惩罚作为一种教育手段，而不是老师发泄不良情绪的借口。老师行使惩戒权，应当处于学校的监督下。

惩戒应当公平。是否公平，直接影响着惩戒教育手段的有效性与惩戒教育的效果。因此，在惩戒面前，所有的学生都应该是平等的，惩罚的强度与过失行为程度也应该相对应。

适度惩戒，是对学生负责，也是对其有益的规则教育，需要既大胆行使，又使之有度。