儿童天然地生活在精神中，对自然、对美好有着天然的向往，有着天然的感受力、吸收力和连接力。从学校教育本身出发，我们需要从物质、心理、精神出发为孩子提供有准备的环境来配合儿童成长。

首先，我们需要为儿童提供有准备的校园环境。校园是儿童生命成长的栖息地，是精神的发展与向往。从校园的一草一木到教室的色调与空间布置，再到走廊里的每幅名画、楼梯处每一面镜子，洗手间洗手台的高低及烘干机的摆放，我们都从儿童的感觉、需求出发，营造契合儿童成长的校园环境，让儿童内在的精神密码自然显现。

其次，我们需要为儿童提供有准备的课堂与课程环境。一切的认知来源于感觉，12岁以下的孩子处于具体运演阶段，我们从孩子的感觉出发，调动孩子的各种感官，进行实体化教学，这样，孩子的认知才能真正形成。在课程方面，学校通过社团课程、节点课程、校外体验课程让儿童自由而充分地体验，自主探索，自我创造。

另外，我们还需要为孩子提供有准备的成人环境。成人环境可以分为教师环境和家长环境。在教师环境方面，透过读书、学习、观察儿童，让每一位教师逐步完成认识儿童、认识自我、探索自我，形成相对稳定的人格，为孩子提供相对稳定的教师环境。在家长环境方面，我们通过家长培训，让每一位家长去读懂孩子，让家长的意识不断净化，为孩子的成长提供一个良好的家庭环境。

每个儿童都是一粒种子，他注定要成为自己。教育要做的，就是给他阳光、雨露，还有耕耘，让他在自由中充分展示自己，在有准备的环境中最大限度地激发他的潜能。

西工区西下池小学：以“爱、自由、规则——让每一个师生成为自己”为核心办学理念，通过环境文化建设、课堂改革、课程开发、大阅读活动、校本培训，开创并完成了“心教育”理论体系的建构。学校依据6至12岁生命成长规律，进行课程开发，让学生在活动中体验生命，在规则下享受自由，在爱的陪伴下完整成长。2008年至今，先后有北京、上海、广州、黑龙江、陕西等20个省、市近万人次的教育同仁到学校访问。学校先后获得“全国基层示范儿童之家”“全国十佳现代学校”等荣誉称号。