编者按 孩子难忘的一堂课，让他们记住了什么？是老师的循循善诱、妙语连珠，还是师生间的和谐互动、火花频现？相信每一位老师，在40分钟的课堂上都有令人难忘的瞬间，拿起您手中的笔，将其记录下来，让那一幕幕美好的记忆定格吧。

　　小学语文第八册第六单元要求“写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时真实的感受”。

　　一般来说,作文指导课花时多，效果不佳，怎样才能引导学生突破本次作文的难点呢？一个意外事件激发了我作文教学的灵感。

　　上课了，突然发现讲桌上有一些蓝色碎纸片，我的灵感来了——何不借题发挥，就拿这些碎纸片来“做文章”？

　　我盯着那些碎纸片足有半分钟，表情越来越凝重。学生见老师变了脸，顿时鸦雀无声。我用目光巡视着全班同学，最后停在老实忠厚的张炎雄身上。

　　“张炎雄，你为什么把碎纸片扔在讲桌上？”我的质问声把全班同学的目光都吸引到他身上。

　　张炎雄站起来，一脸茫然地看着我说：“老师，我没扔……”

　　“大家瞧瞧他的神态，有了错还不承认。”我趁机引导大家去注意张炎雄的神情：只见他紧皱着眉，急得双手抱头，鼻子“呼呼”地出着粗气，像一头要发怒的小狮子，但看得出他强忍住了。

　　看到张炎雄那么难受，我心里也很不忍，可说出的话更加严厉：“你是劳动委员，这么不讲卫生，还想不想继续当劳动委员了？”话音刚落，就有学生小声议论开了：“就是，还是劳动委员呢……”“本来就不配……”

　　张炎雄终于忍不住了，他“腾”地站起来，冲我大吼一声：“不当就不当！”说完，他眼圈红了，趴到书桌上。

　　眼见目的已达到，我急忙说：“对不起，张炎雄，刚才老师冤枉你了。”我走到他跟前，抚摸着他的头，诚恳地道歉。

　　由于全班同学都亲历了刚才的一幕，当我把本次作文的要求说出来后，大家恍然大悟，张炎雄也破涕为笑。

　　大家回忆着刚才的一幕，很快理清思路，抓住了重点，心理活动：吃惊——委屈——生气——愤怒——难受；动作神情：茫然——皱眉——抱头——喘气——落泪。

　　在同学们回忆时，我随机板书出这一事件的两根主线。同学们很快根据要求完成了习作，文章都写得真实、生动、具体。张炎雄因为有最真实的感受，所以写得更出彩。