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　　英语新课改从注重语言知识传授转向注重综合语言能力培养，从以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的教学模式，突出体验、参与、探究和合作的学习方式。教师们已经开始摆脱传统教学模式的束缚，初步体现出“让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人”的新的教学理念。

　　教材上的内容只是学生进行学习的载体，并不是课程资源的全部。市外国语学校高一英语教师李飞认为，新课改教学中，教师应结合教学实际，灵活而有创造性地使用教材，从注重语言知识传授转向注重综合语言能力的培养。

　　新课改实施一年来，不少教师仍然把知识传授当作教学的主要目的，学生的课堂参与度尽管有所提高，却仍未能全面贯彻以学生为中心的新的教学模式。

　　不少教师面对新版教材时的第一反应是教材容量大，课时紧张，在规定的时间内无法完成。为此，李飞建议教师在准确把握课程重点的基础上，大胆地对教材内容进行取舍，把重心放在如何引导学生主动学习上，避免走过场式的学生活动，而要指导他们通过感知、体验、实践、参与和合作，促进其实际运用能力的提高，感受学习的快乐和成功。

　　新课改的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台，课程设置、实施课程都需要教师去体验、再造和落实，要从工具型教师转变为专家型教师，学会反思，学会合作。

　　有些学校认为高考听力不计入总分，可以不必花时间去练习，从而忽视了听力教学。针对这种现象，李飞说，培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标之一，语言技能即听、说、读、写是综合语言运用能力的基础。英语教学不应该单纯停留在高考考什么的层面上，而应该以《课程标准》为依据，在英语学习的过程中将听、说、读、写四个方面融为一体。学校可以通过各种教研活动，提高教师对听力教学的认识，通过模块考试、期末考试的听力试题，促进教师重视听力教学。

　　教学是沟通与合作的活动，要建构新的教师观与学生观。李飞认为，新课改既要强调教师教的主体地位，又要突出学生学的主体地位。教学过程是师生交往、互动的过程，通过互相合作，有效对话，使课程内容不断推陈出新。

　　李飞认为，教师在教学中要关注全体学生，为学生的全面发展奠定良好的基础。要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。利用任务型的教学途径，培养学生语言的综合运用能力，加强对学生学习策略的指导；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；通过组织生动、活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

　　新课改为高中英语教学带来了生机，也带来了挑战。教师应该抓住这一契机，不断更新教学理念，突出学生的主体地位，加强学习兴趣的培养，充分利用多媒体优化学习环境，不断调整和提升学习目标，重视学业过程评价和终结评价的完美结合，从各个角度为学生创设最佳的语言生成环境，真正地让学生学会英语，会学英语，极大限度地享受英语。