学生们展示他们自己的“书”。

　　他们曾经视写作文为上“刑场”，提笔就犯愁，缠着爸妈哭闹，让家长“救命”。现在，父母让他们少写两篇周记，他们还不干，认为那是限制他们的写作自由。

　　是什么改变了他，他……还有她？是李萍的一个承诺。李萍是西工区第二实验小学五（5）班班主任兼语文老师。

　　那一天，李老师在班里拍着胸脯保证：“只要你们写满4本周记，我就帮你们出书！”这些原本发誓一辈子讨厌写作文的学生兴奋了：能出自己的书，能当小作家，这敢情好啊。当然，动心是一回事儿，行动是另一回事儿。学生们很快发现，要写满4本周记不容易。正如赵煦同学所言：写作文很难，总是不知道写什么好，写了半天，还没凑够字数……

　　李老师早就料到会这样。她一面引导同学们从身边的小事中挖掘写作素材，一面高高举起了“诱饵”：周记写得好的同学，可以得到一张喜报哦！

　　这喜报，有一张名片大小，上写：“喜报：某某同学，你的习作写得不错，老师向你表示祝贺，并向家长报喜。”为了让喜报更具诱惑力，李萍请同学们在白纸上手绘图案，然后拿到文印店，请人将图案扫描印制在彩色图纸上，制作成文图并茂的彩色喜报。李老师将学生作文分为不同星级，三星级以上可得喜报，四星级以上可得超大型喜报。

　　一开始，为了勾起学生写作文的兴趣，她大范围“投饵”：几乎每个学生每周都能得到一张喜报。

　　家长心照不宣地配合：孩子得到一定数量的喜报，便可满足一个心愿。

　　这一招威力惊人，为了能多拿一张喜报，学生们铆足了劲儿，写家里的猫猫狗狗，写路上的花花草草，写插队买烧饼的阿姨，写调皮捣蛋的表妹……很多学生把周记当成了日记，每天都记。

　　李萍还请家长阅读学生周记，监督鼓励。赵煦妈妈的批语是：“赵煦选材快，写作文快，进步很大，再也没有因作文不知写什么闹我了。”

　　等到类似的批语在不同学生的周记本上出现。李老师换了战略，严把质量关，只有写作真正有进步的学生，才能得到喜报。

　　同时，她开始履行自己的承诺。凡写够4本周记的学生，都可以“出书”一本——李老师用白乳胶把4本周记粘在一起，集成厚厚的册子，包上精美的封皮。封皮上写着师生们一同拟的“书”名，上面还有学生的私人照片。

　　除了帮学生个人“出书”，她还策划“出版”了班级作文精选集：每个学生可以推荐几篇自己满意的作文，发到李老师的电子信箱。李老师将这些习作打印出来，装帧成册，取名《美好的回忆》，送给全班同学。

　　目前，五（5）班大部分同学都“出”过书；五（5）班作文精选集也已出了3册。

　　印制喜报、包装周记、打印装帧作文精选集，都是李老师自掏腰包。她说：“花不了几个钱就能讨得孩子们的欢心，可以培养他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，老师辛苦一点也愿意。”

　　她的同事说：“李老师的做法值得我们学习。现在，我们也给学生发习作喜报。”