学生们在读书交流会上表演。

　　4月23日是世界读书日。

　　“读书”，一直是校园里的热门话题。如何让学生好读书、读好书，也是如今教育界一个非常重要的命题。为此，学校和教师想尽一切办法，对学生读书进行支持和鼓励。那么，是不是所有的办法都能起效呢？哪些做法比较管用呢？

　　读书也搞排名榜

　　前段时间，郑州市第七中学的图书楼成为人们关注的焦点。该楼门口有一个学生借书排行榜，上面张贴着15名当月借阅图书最多的学生照片、名字和表扬评价。在很多学校，排行榜往往都与考试成绩有关，而以借阅图书数量来搞排行榜的做法还不多见。

　　这一颇具创意的做法，引来的却是两种截然不同的评价。赞同者认为，这种做法非常直观地体现出学生阅读的情况，对于鼓励学生多借书有很大帮助。另外，学生借阅的书籍一目了然，其后还配有点评，从此处经过的学生看后，自然对该看哪些书、看书时有何注意事项心中有数。

　　此外，反对这一做法的大有人在。有人认为，这种做法纯粹是形式主义——如果单凭“数量取胜”的话，想在排名榜上提高名次的学生自然会加大借阅量，由此将引发学生阅读时为求快而囫囵吞枣，甚至是借而不读的情况出现。还有一些人表示，现在不提倡成绩搞排名，目的就是不希望给学生更多的压力。读书本是一件自愿且轻松的事情，搞排名岂不违背了这一本意？

　　各校都在想办法

　　15日下午，涧西区厂北小学举办了题为“我读书，我快乐”的读书交流会。在会上，学生以班级为单位，通过课本剧、诗朗诵、诗配乐等不同形式，展示自己在读书中的体会和收获。安徽路小学、坛角小学、下园小学等学校也于近日开展了类似的活动。

　　西工区唐宫西路小学、白马小学、芳林路小学则结合该区开展的吟诵古诗文活动，采取设立课堂读书角、开列推荐书目、开展吟诵比赛等方式，通过亲身参与的方式，提高学生对阅读的兴趣。

　　不过，在采访中，我们也发现一些问题。部分学校开列的推荐书目中，几乎清一色地为古代经典著作，童话、儿童小说等占的比例很小；一些学校都没有将科普书籍纳入学生的阅读计划中；不少学校则拒绝或不提倡学生阅读漫画类书籍；还有一些学校推荐学生阅读《古文观止》、《时间简史》等超出学生理解能力的书籍。

　　另外，一些学校推行的读书办法仅流于形式，个别学校甚至没有制订较为明确的读书计划。在采访中，一些学生特别是小学生则对强制性的阅读任务表示出强烈的反感，部分学生对于教师“看完每本书都是摘录优美词句、写出读书心得”的做法感到不满。

　　保持兴趣最重要

　　对此，河南省爱趣青少年心理研究中心的高丽认为，鼓励学生多读课外书，是提高学生综合素质的重要途径；而在新课改实施后，学生的学习也需要走出课堂，开辟课外阅读这一重要阵地。不过，由于存在一些认识误区，学校和教师在指导学生阅读时，往往只从阅读的目的和作用着眼，忽视了阅读过程的重要性。

　　高丽说，很多专家在提到读书问题时都强调了学生读书兴趣的重要性，而兴趣正是集中体现于学生在阅读过程中所获得的快乐上。因此，在鼓励学生阅读时，学校和教师要重视学生的兴趣，可通过征集书目等方式，按兴趣将学生分类，然后分别就书目、阅读方法等给出指导意见。

　　提倡阅读切忌“一刀切”。很多学校给出的推荐书目是统一的，这对于学生阅读兴趣的提高以及今后的发展并无益处。切忌强制学生阅读，或对阅读课外书籍限定时间、数量。这很容易让学生将课外阅读和上课画上等号，降低学生的阅读质量。对于诵读古文经典，学校应循序渐进，毕竟现在的儿童与古代儿童的语境不同。

　　高丽表示，需要着重指出的是，学生特别是小学生应主要阅读图文并茂的书籍，内容健康、风趣幽默的漫画也应在此行列。教师和家长对孩子的指导应侧重于阅读方法和阅读质量；对于不适合阅读或有问题的书籍，应向孩子说明道理，切忌一禁了之。