【新闻背景】4月23日11时35分，广东省陆丰市甲子镇甲子第一中学，因制止考试中把卷子撕碎、肆意抛撒的学生，该校一范姓语文教师被数名学生和家长群殴导致昏迷，左眼几近失明。家长在毒打教师之后一度把持校门，威胁谁敢出校门就打谁。该学校教师集体停课声援受伤同事。（4月26日《北京晨报》）

　　制止违反纪律的学生，应是教师最为基本的教育权利，可是这个权利遭到了前所未有的挑战。记得去年媒体报道，因为自己的孩子被批评，学生家长竟当着全班学生的面，对一位有孕在身的教师“拳打脚踢”，最终导致教师流产。这些极端个案，折射出基层教育之弊。

　　不知何时，中国基础教育在“纠偏体罚”的风潮里一窝蜂地走向了“激励教育、赏识教育”的极端，到处充溢着赞美、欣赏、鼓励，教育沦为“只说好话的教育”，仿佛谁提“教育惩戒权”就是蓄意谋害。以至于教育部专门下文规定，“班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。

　　“赏识”与“惩戒”是教育的双翼，都是爱的表达，赏识让学生知道什么是正确的应该发扬，惩戒让学生知道什么是错误的应该改正，两者缺一不可，没有赏识的教育是不合格的教育，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育惩戒权在世界上大多数国家都是法律明确的教育职业权利。

　　当然，肆意的惩戒是损害学生身心的体罚。体罚与惩戒虽有相似之处，却有本质的区别，简单地说，惩戒让学生心悦诚服不“愿”再犯错，而体罚让学生心有恐惧不“敢”再犯错。所以，要想让惩戒释放出应有的教育价值，就必须先制定惩戒的细则，让惩戒教育有规可循，让惩戒远离体罚。基于尊重的惩戒，才是学生能接受的惩戒，才是有益于教育的惩戒。