与任课老师相比，班主任除了授课以外，还要像妈妈一样关注着班级这个“大家庭”里面每个人的学习、生活，甚至包括性格培养、心理呵护。市实验小学六（2）班班主任杨林艳就是这样一位班主任。

　　杨林艳认为，除了帮助学生养成良好的学习习惯、取得理想的成绩之外，对那些性格内向、个性突出的学生，班主任更应该格外关注。

　　杨林艳班里有个名叫李小牧（化名）的学生。接到班级后两周左右，杨林艳发现这个学生有点与众不同。他的年纪和个头在班里都是最小的，性格比较内向，且特别敏感。他从不主动接触同学，同学们也很少和他一起玩。课间的时候，他就呆呆地坐在座位上。老师表扬他的时候，他反应平淡，好像老师说的与他无关。如果有哪次课堂回答问题不好，或者作业出错太多，老师给他指出来的时候，他便会委屈得流下眼泪。倘若老师稍微带点严厉的口吻，他便会哇哇放声大哭，有时竟能委屈得接不上气来。时间久了，老师和同学们便都听之任之，不再招惹他了。

　　这怎么能行？杨林艳观察一段时间后，发现李小牧做事特别细致认真。于是，一次下课后，她把李小牧叫到了办公室。她面带微笑，语速缓慢地跟他说：“老师和同学们都向我推荐你，说你做事认真、细致，他们都很羡慕。我想以后咱们班级的卫生工具整理工作都交给你来做吧？相信你一定会做得很棒的。”

　　李小牧听后，抬起头看着杨林艳，愉快地点了点头。李小牧果然做得很不错：班里的笤帚摆放整齐，垃圾斗干干净净，拖把一尘不染，废品摆放统一。一段时间之后，杨林艳在一次班会上重点表扬了李小牧。受到表扬的李小牧，不好意思地笑了。

　　随后，杨林艳又把帮老师抱作业、帮同学改生字的任务也布置给了李小牧。李小牧做得积极认真，慢慢地他的集体意识、自信心逐渐建立了起来。

　　同时，杨林艳又和任课老师沟通，如果李小牧犯了错误，该批评的时候一定要批评，哭就任他去哭。让人意想不到的是，随着李小牧参与集体活动的增多、自信心的逐步建立，老师再批评他的时候，他哭的次数越来越少，虚心程度越来越高，课堂回答问题也积极主动了。在一次杨林艳的公开课上，当着众多老师学生的面，李小牧坦然走上讲台，通过幻灯片演示了一系列画面，并用肢体语言进行了讲述。

　　看到李小牧的转变，同学们也愿意主动接近他，课间的时候，也会主动来邀请他出去玩游戏了。

　　杨林艳说，转变个性学生，让他们融入集体大家庭，正常、开心、健康地学习、生活，是班主任的一项重要工作。